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今年的廣東省作文延續了去年的命題形式,廣州市天河區教育局局長、教育學博士柳恩銘在接受《羊城晚報》記者專訪時認爲,今年的高考作文題出得“不偏、不怪、不難”。雖然題目保證了大家有話可說,但是要把話說好,卻不容易。由此談到了語文教學中的種種問題。
考分成了目標令人痛心
“提到作文就怕,看到作文就厭,寫起作文就煩!”——這是許多中學生的心聲!“‘不願爲又不得不爲之’,抱着這樣的心態去寫作文,能寫出好作文,那真的是奇蹟!”廣州市天河區教育局局長、教育學博士柳恩銘認爲,語文教學目前缺乏一個精神的守護,引領價值、思想、靈魂。
現在流行着這麼一句話:“天下文章一大抄”,現實中,確實有很多人,一寫文章就打開網絡抄寫。“我以前從事語文教學時,要求學生記敘文要寫真人、真事、真情,寫議論文要寫真話、講真理。這‘五真’做到了,守護的將是孩子的一片真誠。”
當今語文應試殘酷:考試的壓力,應試的追求,導致語文教學枯燥無味,方法迷茫。然而當下,語文教學就是講題、做題、做題、講題……有的甚至從入學第一天起,就把目標定在了考試分數上。這種做法實在令人扼腕痛心。
“沒有分數的地方,就不願意下功夫。但沒分數的地方卻往往有真情,有真理。因爲考試分數的追求,很多學生在語文學習方法上產生了迷茫,如果連自己都迷茫了,又何來追求境界深遠、立意高尚呢?!”
教學“本末倒置”導致語文功能變味
從價值追求上看,語文本是一門實踐學科,關鍵在於鍛鍊學生的說、聽、讀、寫基本能力,以及在網上鑑賞文章的能力。“但目前的客觀事實是,從小學到高中,12年的教學下來,我們的目標達成度很低,尤其是在寫作方面。”
以作文和學游泳做比較,游泳教練在兩星期內教會學生游泳,輕而易舉,但如果換成作文,要學生在兩星期掌握寫作能力,不甚樂觀。這背後的原因是什麼呢?語文實踐能力沒有得到提高!
柳恩銘直言,從教學方法上看,語文教學一直存在着方法上的誤區:錯把實踐學科當做了鑑賞學科。
“老師在講臺上不斷地講,學生在臺下默默地聽。其實在所有的學習方法中,這種教學方法的效率是最低的。”這是由於應試教育而導致的變質。雖然現在的語文教學中也比較注重朗讀和背誦,但因爲價值追求的誤導,學生只爲考試而讀,使得朗讀和背誦變了味,偏離了語文的本質。
“從教學功能上看,語文教學中學科的功能也變了味。”柳恩銘說,語文除了具有工具性以外,還有很多重要的作用。比如說,審美教育可以讓孩子領略到語言的美,藝術的美,境界的美。語文可以通過情感、藝術等方式,讓孩子接受思想、淨化靈魂、提升心靈境界。但現在的語文教學卻一味地追求標準答案和做題解題以及追求高分,導致語文功能變味。
好文章如“名菜”須親口嘗
“對於一篇文章,僅僅是停留在生字注音、詞語解釋、段落大意、中心思想、寫作特點的分析上,是不能使學生深刻領會其精髓的。”柳恩銘解釋,因爲學生要真正領會一篇文章,必須與文章的思想感情產生共鳴。要達到這種境界,除了教師講析外,更重要的是讓學生讀,只有多朗讀,才能讀出文章的味道。
在他多年的求學生涯裏,用他自己的話說,朗讀更是賦予他跟作家“隔空交流”的能力。“忘情的讀、忘情的讀、忘情的讀、忘我的讀:讀《依依惜別的深情》時,我彷彿是經歷了一場浴血奮戰的一名志願軍戰士;讀《內蒙訪古》時,我又彷彿傾聽了一曲如歌如頌如泣如啜的《昭君怨》;讀林覺民的《與妻書》,真的有一種視死如歸的英雄氣概充溢着我的全身……”
“名家名篇,是一道道可口的菜,老師只給學生介紹這‘名菜’的做法,講這些‘名菜’的特點,而不是親口嘗一嘗,是不可能品出其中的味道的。”
記者吳彤實習生陽海軍
(來源:羊城晚報)