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□做足減法,將減負進行到底,爲加強學生“情商”教育騰出時間和空間
□做好加法,大力加強“情商”教育,注重中小學生非智力潛能的開發
我國於1985年啓動素質教育,距今已近30年。經過不斷探索,素質教育業已成爲我國教育改革的核心理念和各界人士的共識。但當我們深入到課堂、學生和家庭時仍會發現,學校的課堂形態、學生的成長空間、家長的教育方式等方面變化其實不大,應試教育仍如影隨形地伴隨着教育的每個環節,而素質教育的實施推行狀況則不盡如人意。
如何改變素質教育難以全面實施的現狀,讓素質教育真正落地?關鍵還要在轉變教育的指導思想和教學內容上下功夫,真正“把立德樹人作爲教育的根本任務”,讓教育迴歸育人的本位。必須下決心改革中小學教學內容,大力加強“情商”教育,真正讓學生做到德智體美全面發展。
做足減法,將減負進行到底,爲加強學生“情商”教育騰出時間和空間。如何使中小學生的書包真正輕下來,實現減負的目標?首先,不能光靠一紙“減負令”,而是要切實加大基礎教育課程改革力度,按照全面提高學生素質的目標來設置課程,下決心削減已顯過多過重的數理化及外語課程,尤其要砍掉大量的課外作業和家庭作業,降低考試難度,把時間還給學生,增設有利於提高學生素質的選修課和活動課,在教學內容上實現減負。二是改變教學方法,多采用啓發式、討論式方法,把方法教給學生,根據學生的興趣特長因材施教,實施個性化、特色化教育,更多地開展社會實踐活動。
做好加法,大力加強“情商”教育,注重中小學生非智力潛能的開發。情商是重要的生存和競爭能力,是指智力因素而外的求知慾、表現欲、注意力、自制力、學習熱情、愛心、進取心、自尊心、自信心、責任感、榮譽感、獨立性、合羣性等心理和情感因素。“智商過分發達,情商極度缺失”是目前中國很多中小學生甚至大學生的真實寫照,情商教育已成爲教育的“短板”,不少學生的智力堪與專家PK,但情商相對低下,性格存在缺陷,常因缺乏自控力、責任感淡漠、人際交往能力差、心理承受能力弱等原因難以健康成長或取得事業成功,因此,學校開設相關情商教育課程,挖掘開發其非智力因素,提高學生競爭能力至爲重要。
情商教育應與公民教育、禮儀教育、安全教育、傳統文化教育相結合,使之課程化、實踐化、家庭化、社會化。應改革現有“思想品德”課程,重新編寫相關教材,在小學階段着重進行禮儀教育、安全教育,開設禮儀教育課程和安全教育課程,使學生學會基本的待人接物、言行舉止的禮儀,學會對人禮貌,學會尊重和感恩,學會遵守交通規則,學會如何應對地震等自然災害,養成良好生活習慣。在初中階段着重開展公民教育,開設公民品德課程,使學生明白公民的基本要求、公民應有的權利和應盡的義務、公民道德的基本內容,以及如何做一個合格的公民。高中階段着重進行中華文明和愛國主義教育,使之熱愛中華文化,放眼世界文明,具有深厚的文化修養和高尚的倫理道德素質,同時加強其政治思想教育,培養對社會主義祖國的忠誠。
中考、高考已成爲目前中小學教育的指揮棒,此棒不改,一切改革都將不靈。應改革中考、高考的考試內容,在語文、政治、歷史考試中加入對“情商”內容的考察,着重考查學生這方面的知識素養以及綜合運用這些知識分析問題、解決問題、學會生活的能力。
《人民日報》( 2013年06月26日20版)