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“對我們這些想考研的學生,學校能不能在暑假開放圖書館?”“學校三食堂伙食很好,能不能擴大面積讓更多的同學去用餐?”日前,在北京物資學院物流學院一間教室裏,大三物流專業的36名學生在班會上向班主任李石柱提意見。李石柱一邊聽,一邊認真地在本子上記着。這個場景是學院黨委書記李石柱擔任班主任的班會課現場。
自2012年3月到北京物資學院就任黨委書記以來,李石柱先後擔任了學校6個班的班主任。這6個班分屬學校6所學院,涵蓋了大一到大四所有年級。每個月,李石柱都會抽出專門的時間,爲一個班召開主題班會。
只要是有關學習、思想和校園生活的事,學生都可以當面跟李石柱反映,而李石柱也是當場迴應並安排落實,讓學生感覺學校真的在乎他們的感受。
然而,對學校管理團隊來說,書記擔任班主任,意味着監督跟到了一線。學校後勤處崔處長說:“李書記直接跟同學面對面,學校管理的各個方面有什麼問題當時就能知道,感覺多了好多雙眼睛在監督我們的工作。”
實際上,擔任班主任並不是北京物資學院校領導將管理跟到一線的唯一渠道。在北京物資學院還有一個“校長助理團”,所有成員都是在校學生,每個團員擔任一位校級領導的助理,收集同學對學校教學管理的意見,直接向校領導反映。他們還可以接受校領導委託,向學校各職能部門詢問改進的進展。
李石柱說:“學校應以學生爲中心。校領導如果只聽職能部門的彙報,不知道學生的所思所想,是無法高效推動學校建設的。擔任班主任後,學校瞭解學情、校情的窗口設在了學生身邊,從學校管理的角度,抓住了學生的需求就抓住了提升職能部門效能的龍頭。讓職能部門參加班會,也是一種督促,否則幹部太舒服了,服務對象就不會舒服。”
然而,這還不是李石柱堅持擔任班主任的全部用意。他認爲,讓學生在班會上學會表達自己的觀點,思考實際需要解決的問題,本身也是一種教育過程。
李石柱在班會上非常注重學生表達意見的細節。他要求每名學生在表達意見前能用簡短的自我介紹給對方留下深刻印象,學生不僅要對學校管理提意見,還要思考解決問題的建議。
一個小事證明了讓學生參與學校管理的價值。在第一輪班會上,李石柱聽到不同班級的學生都反映一段時間以來學校操場的照明不好,一些學生還擔心安全,不敢在晚間鍛鍊。他將這個問題交給“校長助理團”調研,發現操場照明不好是因爲學校設施改造而受到影響,短期內無法解決。隨後,李石柱建議學校採用臨時措施。最終後勤部門通過安裝應急照明解決了問題。
(來源:中國教育報)