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馬上要開學了,除了再檢查檢查暑假作業做完沒有,中小學生們還要得到暑期社會實踐表上的“蓋章”。據本報昨天報道,市內多個社區家長“求蓋章”現象很普遍,且這些孩子大多沒有實踐過。
假期社會實踐,推行時間也有些年頭了。印象中,我也曾經求媽媽幫忙去居委會蓋章。可能是那時候年紀太小很糊塗,也可能是因爲馬上要放假心已經飛了,直到臨開學也不明白啥叫“社會實踐”。後來大一點了,接到居委會通知,於是和一羣小朋友參加了學唱武漢市歌的集體活動,得到了一個姑且合格的蓋章。
不知道現在的孩子完成實踐要做些什麼,以至於會扎堆“求蓋章”。不僅學生、家長和社區“心照不宣”,學校老師那關應該也很好過。相比於責備孩子或者家長“舞弊”,我對“社會實踐”不怎麼受待見的原因更感興趣。
都說現在的孩子累,我看不假。身邊親戚熟人的孩子,中學自不必說,連小學生都忙得很。即使放了假,不少孩子的時間依然被補習和培訓佔據,有的一天還要輾轉多處上不同課。如此看來,好像孩子們根本沒空參加社會實踐。
時間,其實擠一擠都會有的,就看肯不肯擠。在不少家長看來,顯然還是提高學習成績更重要,至少也得學點有用的文體特長。促進孩子個人成長和認識社會等要求,留待考上好大學以後再說也不遲,沒必要佔用目前寶貴的學習時間。
學生社會實踐對學校而言,看來也沒有太大壓力。只要有蓋章就行,學生有沒有真的參加過實踐,老師也不會去深究,“默許”實踐走形式。聽個講座、上街打掃衛生、看望孤寡老人等“傳統”項目,明顯吸引力不足。事實上,以素質教育爲初衷的一系列舉措和活動,都還陷在舊框框之下,淪爲形式的不在少數。素質不是一個章就能證明的,單薄的做法難保不變成看似有意義卻沒意思的“雞肋”。