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“我們這裏迫切需要科班出身的專業英語教師。”記者走訪河北石家莊太行山區一些小學發現,科班出身的英語教師普遍緊缺,山區孩子和家長熱切期盼高校英語專業畢業生前來執教。
“雖然10年前山區小學就開設了英語課程,但除了近年來招聘的部分英語‘特崗教師’,許多山區小學的英語教師是‘半路出家’,靠着初中底子教小學,或者由‘學過英語’的其他科目教師培訓轉任或兼任。”行唐縣教育局教育督導室主任趙新勇說,行唐縣需要上英語課的小學生約有1.4萬人,配備英語教師380多名,大約三分之二的教師須兼授其他課程。
在靈壽縣,小學英語教師非專業、身兼多門課程的情況也較爲普遍。據靈壽縣教育局介紹,全縣近200名小學英語教師,非英語專業的佔一半左右。
“初中學過英語,拾一拾還行,小學英語比較簡單。”靈壽縣一名受訪教師說,遇到不了解的語法條目和詞彙,就查字典,或者和其他老師商量,避免誤導學生。
一些受訪教師說,如今,小升初、中考、高考、考研、考職稱,英語都必不可少。與城市相比,山區沒有英語輔導班,學生家長受文化水平所限,也輔導不了孩子。造成農村學生英語聽說能力差,帶着濃重地方口音的“中式英語”現象突出。
“在語文、數學等科目上,農村學生通過努力可以學得和城裏的孩子一樣好,但英語就不行,語音、語調方面的基礎訓練一旦落下,以後要補回來,就難上加難。”多位小學英語教師對山區孩子在“口音”方面的短板充滿憂心。
趙新勇介紹說,開設英語課以來,山區小學生英語詞彙量、書寫規範水平明顯提升,但從教育部門評課情況看,近三分之二學生英語發音都比較差。根源在於非英語專業教師在專業水平、對學科的理解程度等方面存在不足。
那麼,英語學科非專業化教學的根源在哪裏呢?一些基層教育工作者說,目前山區英語教師第一學歷多爲上世紀90年代的中等師範學校,當時這類學校並未開設英語課,老師的英語“功底”基本來自初中時代。然而,如果要招聘高校英語專業畢業生成爲“特崗教師”,還面臨編制名額方面的限制。
“莫讓英語成爲山裏娃‘鯉魚跳龍門’的攔路虎!”一些基層教育工作者希望,政府從山區農村英語教育實際需求出發,出臺編制、待遇等優惠政策,吸引英語科班畢業生投身農村;加強現有教師培訓,爲農村小學英語課堂多提供一些多媒體設備、掛圖、實物等教具,並在教材編排上適當增加農村題材內容,改善英語教學環境。(記者齊雷傑、馬天雲)
(來源:新華網)