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師資短缺危機,在農村相當普遍。雙江小學的困境,只是不少鄉村校困境的縮影而已。
就事論事,近一半教師“不辭而別”,而校方竟不知情,當地教育主管部門恐怕難辭其咎。
當然,行政管理的漏洞只是問題表層,師資短缺危機的根源,在於鄉村教師缺乏職業吸引力。就如雙江小學,340多個學生,只有10名教師,生師比懸殊。而繁重的教學負擔、微薄的工資待遇、閉塞的生活條件,又在不斷加劇師資流失的惡性循環。久而久之,即便有所謂的編制保障,依然難以留住教師的身心,哪怕被強制分配到鄉村,一有機會還是要“人往高處走”。
而不少地方政府對鄉村教育的承諾,依然停留在規劃中、紙面上。遇到師資危機,靠行政調配或代課教師,並非長久之計。不解決留住人的根本問題,不切實提高鄉村教師的待遇,這些短期舉措只能是“拆東牆補西牆”。
放眼國外,許多國家都對偏遠地區的教師有關照政策。日本有“僻地關照”政策,由國家財政補助,爲偏僻地學校教師提供經費進修,給教職工興建住宅,提高福利待遇。韓國則通過傾斜撥款政策,對“不利學校”增加教育撥款,提高偏僻地學校教師待遇。這些經驗,值得我們借鑑。
需要看到,我國越來越重視農村地區的教師待遇問題,也出臺不少扶持政策。但問題是,鄉村學校數量衆多、佈局分散,有的地處偏遠,規模也有所差異。中央的政策如何落實到每一所鄉村學校?補助會不會打折扣?配套的資源和政策能否到位?這些具體執行問題,既考驗着地方政府的執政能力,也考問着當地對待教育的態度。
《人民日報》( 2013年10月11日12版)