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上午10點半,記者來到文宮鎮小學時,孩子們正在廣播聲中扭腰、踢腿,做着課間操。班主任也站在各班隊列旁邊指導、監督。放眼望去,班主任老師們略顯蒼老的容顏在一張張稚嫩的臉蛋中顯得有些突兀。
“我校93名教師,四五十歲的佔90%,40歲以下的只有兩三個。”校長周建一語道破了學校教師斷層的窘境。
相同的境遇在文宮鎮其他學校和仁壽縣大多數鄉鎮都存在。文宮鎮初級中學在編教師76人中,35歲以下教師只有8人,超過一半的教師年齡在四五十歲之間。農旺鄉的光祿村小,5名教師中,有4位年齡在50歲左右。
“老教師在教學經驗上確實要佔優勢,但在跟學生日常交流、溝通方面就不如年輕教師那樣有親和力。”文宮鎮初級中學校長黃銀清說。
更重要的是,年齡斷層導致了農村中小學不少科目教師緊缺。“我們學校現在至少缺英語教師兩名、美術教師1名、音樂教師1名。現有的這些科目也大多是‘半路出家’轉崗的教師。”周建說,現在40多歲的農村教師基本都是以前的“中師生”,很少具有音樂、美術方面的專業技能。
譚傑是文宮小學屈指可數的幾位40歲以下老師之一,他上六年級4個班的英語課,平均每週12節課,還不包括每天的自習輔導課。“我此前教了8年語文才轉崗過來教英語,雖然參加過培訓,但在發音上仍覺得不夠標準。”譚傑說,擔心把學生口語帶偏,課堂上他都儘量讓學生跟着錄音機讀。
爲什麼會出現農村教師年齡斷層的現象?仁壽縣教育局人事股股長張錦德表示,這跟仁壽縣10多年來教師流動和補充機制有關係。
他給記者梳理了2000年至今全縣教師補充情況。2000年至2007年,仁壽縣教師數量相對穩定,每年補充30名教師,平均到250多所學校,每所學校只有0.1個人;2007年至2010年,因爲偏遠地區教師流動大,教育局每年補充兩三百名教師;2010年至今,全縣教師數量又趨於穩定,每年招聘的新教師下降到幾十人。
“總的來看,仁壽縣這幾年新聘的年輕大學生大多補充到偏遠的山區和鄉鎮。那裏的生源雖然在下降,但行政班數量卻沒有減少多少,仍然需要不同科目的教師。”張錦德說,迫切需要年輕教師的學校大多是學生數量較多、經濟條件相對較好的場鎮,這幾年因爲“鄉村進鎮”、“城鎮進城”的內部考調使得這些學校編制已經滿員,“沒有富餘的編制崗位,年輕教師又如何補充進去。”
“能否通過‘區管校用’的辦法,讓全縣教師都‘動’起來,合理配置每所學校的教師?”記者問。
“理論上是可以,但操作起來難度很大。”張錦德說,那些四五十歲的教師辛辛苦苦幹了二三十年,又沒犯什麼錯誤,突然把他安排到偏遠缺編的學校,心理上怎麼受得了?
張錦德說,仁壽縣教育局已經意識到農村學校教師中的年齡結構不合理的現象,正通過各種舉措來緩解這一現狀,“比如去年學校對每位教師進行績效考覈,實行末位淘汰制,但操作起來也很難做到真正‘淘汰’,頂多是‘轉崗’或‘待崗’。”
(來源:中國教育報)