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21日,北京市教委公佈了高考改革方案,到2016年,北京高考英語分數將降低50分,並調整給語文和文理綜,方案提出,高考語文要加強對中華優秀傳統文化考查,而近期全國多個地方也表示要削減高考英語分值。“廣博的國學文化必將是高考分值流向的最大可能”,“十一五”和“十二五”教育部規劃國學教育專項研究課題組執行主任張健23日對記者說。
課題實驗已進入第五年
事實上,自北京高考改革方案公佈後,多地教育主管部門開始考慮如何快速引入傳統文化教育教學資源。
張健告訴記者,目前全國很多地區編寫的“國學教材”或“儒學讀本”,大多數只注重“讀經”而忽略了藝術薰陶和文化傳承,而優秀傳統文化至少應包括國學經典、傳統藝術和民俗文化三部分。
據介紹,目前國內只有人教版一套教材是以此作爲理論基礎編輯的,並且經過了8年課題研究,百餘位專家參與,最後確定的必修內容包括:《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《聲律啓蒙》、《論語》、《孟子》、《大學中庸》、《道德經》、《孫子兵法》、《中國古典詩詞欣賞》、《古文觀止》,共17本標準教材。另外,課文中配備各類中國傳統藝術、民俗文化和漢字流變等選修內容。
據悉,該套教材已經在北京通州區、北京大興區、江西上饒縣、青海湟中縣、河北灤縣、山東桓臺縣等16個地區開展實驗,目前該課題實驗已進入第五年,距離6年課題實驗循環只差一年了。
不可盲目強加給學生
張健表示,由於傳統文化理論研究的缺失造成了地區專業教學資源的匱乏,各地區若沒有統一的學科教育思想、專業教材以及教學評價,隨着高考指向的調整,恐怕會亂象叢生。
他表示:“各地區若把傳統文化納入高考視野,必須要考慮到傳統文化教育是一個漫長而細緻的文化積累過程,應像北京一樣先解決教材進入中小學課堂的關鍵問題,不可盲目把大量新教學內容強加給學生。”
張健談到,本來課題研究方向是在中小學階段建立“中國式人格教育”課程體系,通過優秀傳統文化,讓孩子們有“良好的行爲規範、深邃的哲學思想、質樸的道德操守和高雅的審美情趣”,課題組所做的只是進行課題實驗並提供基礎教材,沒有想過傳統文化能作爲高考內容的選項。張健感慨地說:“作爲傳統文化教育的推行者,我們不得不感慨8年傳統文化進課堂的艱苦努力,遠遠不及高考指揮棒的作用之大!”(羊城晚報訊記者孟慶利、通訊員衛濤報道)