|
||||
在2013中國國際教育年會上,由中國教育國際交流協會主辦,愛博思國際教育承辦,美國芝麻街工作室協辦的全球幼教發展高峯論壇順利舉行。中外幼兒教育機構代表和專家學者齊聚一堂,共同交流中外幼兒教育的經驗——
“美國研究表明,對中低收入家庭的兒童,每投入1美元,就能減少其消耗社會福利和再教育的費用,而且能夠幫助其增加收入,從而增加國家的稅收。”聯合國兒童基金會駐華代表處項目官員陳學鋒在論壇上表示,該投入對社會最大的貢獻是減少犯罪率,而且總體而言呈現1∶17的投入與回報率。
教育回報率最高的師生比是1∶6.5
陳學鋒認爲,我們往往在對兒童可塑性最大的時候投入最少,卻在高等教育上投入太多,而巴西和印度等的國際經驗表明,把營養和教育一起幹預,弱勢家庭兒童就能夠跟正常兒童一樣成長。如果完全不干預這些兒童,他們會跟正常兒童的差距越來越大。
世界經濟合作與發展組織(OECD,簡稱世界經合組織)研究表明,兒童從2歲或3歲開始接受學前教育比其他時間更佳。同時,就最優師生配置而言,教育回報率最高的師生比是1∶6.5,回報率居中的師生比是1∶8.5。陳學鋒補充表示,完全由教師帶領並挑選的集體活動效果不佳,而效果最好的是教師能夠提供一些靈活的活動方式,並給兒童一定自主權。
同時,傳統教學方式有助於提高兒童智力、閱讀能力和特長,但世界經合組織研究表明,全面綜合培養方式才能提高兒童的主動創新能力和學習動力。陳學鋒稱,傳統模式注重智力方面,例如讀、寫和數學等,但它存在諸多弊病。與之相比,全面綜合培養方式更能培養兒童的自信心和主動性。
把兒童需要但不喜歡的東西轉換成喜歡
“我們如果和兒童相處,就會知道他們有豐富的想象力,對世界充滿了好奇,並且非常願意探索。”愛博思國際教育創始人、英國教育專家薩拉認爲,不管這些兒童來自什麼背景,來自什麼民族,他們都有這樣的特徵,而我們作爲成人,必須滋養他們的心靈。
英國幼兒教育聯盟首席執行官尼爾強調,兒童不是產品,不是商品,也不是政府表格中的數字。中國兒童中心主任叢中笑贊同並表示,在學前教育中,我們要思考教給兒童什麼,而他們的心靈又最需要什麼。叢中笑認爲,教育要給兒童的是愉悅、興奮和快樂,而怎麼樣讓他們高興和快樂,實際上需要教師進行設計。爲此,教師要根據兒童的發展需要,把他們原來沒有注意到或者並不感興趣的東西進行轉換。具體而言,教師要把兒童不喜歡的東西轉換成其喜歡的東西,把其好奇的東西轉換成其持續喜歡的東西,把其喜歡的東西轉換成其以後孜孜不倦地追求和探索的東西。
同時,叢中笑指出,現實生活中兒童原來好奇的東西,由於教師沒有按照孩子自主性的發展,從而變成了他們不感興趣的東西。這就需要教師對他們的心靈進行撫慰,因爲教師要做兒童心靈的保護神和激發者。
關注兒童自我激勵和自我引導的能力
據薩拉介紹,英國學前教育採用了以兒童爲學習中心的模式,關注他們的社會認知、情感認知等各個方面,而且其學習都必須基於實踐。薩拉認爲,教師必須對孩子進行關注,特別是關注他們自我激勵和自我引導的能力,因爲學前教育的目標,就是讓孩子將來能夠更好的參與到學校的教育之中。
據瞭解,在學前教育階段,英國政府設置了一個名爲“EYFS”的教育框架。該框架設定了一系列0到5歲兒童的教育規則和原則,要求所有學前教師都要不斷地對兒童進行查看,從而確保他們的安全,同時要查看戶外活動時的環境狀況,並要查看活動是否適合兒童的年齡。
薩拉表示,教師會根據兒童每天的表現設計成一個圖表,並評估兒童是否實現了每一個學習目標。教師觀察兒童的表現,並和家長進行溝通。而且,教師觀察兒童是否能夠按照教師的指導做事。薩拉表示,該模式被實踐證明是成功的。 -記者黃金魯克
(來源:中國教育報)