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課例偏難、學習線索不夠清晰、小學和初中階段缺乏有機聯繫、地域性特色不夠突出……如何解決舊版美術教材中存在的問題?編寫者們從更新編寫理念入手,關注文化與生活,注重激發學生興趣,培養學生的創新精神和能力,力圖使新京版小學美術教材成爲教師易操作的教本、學生易學習的學本。
普遍性與地方特色結合
北京是我國政治、經濟、文化的中心,教育資源得天獨厚,教學設施配備齊全,因此,京版小學美術教材對美術教學資源的全面開發,對我國的美術教材編寫工作具有引領作用。
教材內容着重選擇和介紹了北京本地美術教學資源,選擇了貼近學生生活的基礎和經典知識,如北京的世界文化遺產、非物質文化遺產、北京建築、北京民居等,並從自然景觀與民間美術相關的情境以及與學生生活、未來發展相聯繫的角度發掘內涵。
美術知識與技能脈絡清晰
結合美術課程的三維目標,教材進行了小學階段知識與技能的梳理,在每一課中爲學生科學地設計知識的增長點和技能的訓練點,以及與知識、技能學習巧融合的情感的提升點,並且在文字、圖片、美術作品、學生作品的選擇上充分加以體現,以引導師生明確本課重點進行教與學,由此形成了學習美術基礎知識與基本技能的較爲清晰的線索,並做到縱向知識技能框架與橫向的教學單元結合。如“造型·表現”領域中包括線描系列、國畫系列、泥塑系列、版畫系列、電腦美術系列等。
但美術知識和技能的連續性和遞進性相對於其他學科而言較爲模糊,具有一定的靈活性和開放性。因此京版教材中增加了部分選學內容,教師可以根據實際情況調整課程內容,選擇和採納教材中的教學內容。如六年級下冊《電腦美術——畢業紀念冊》。
創設欄目激發藝術思維
藝術特有的思維特徵和表現形式是美術課程區別於其他課程的重要特點,也是美術能夠立足於基礎教育的根本原因。
教材內容的編排上具有學科內部綜合和跨學科綜合的特點,在思維方式和表現方式上形成了本美術教材與其他學科教材的根本區別。因此,教材創造性地設立了“我的發現”“我來體驗”“我愛探究”“我能創新”“我會評價”等欄目。
這些小欄目充分體現了藝術的思維特徵和美術教學獨有的特點,利用這些小欄目,爲學生搭建發現、體驗、探究、創新的平臺。
融入時代新元素
科技和藝術的結合催生了新的藝術表現形式並帶來一場藝術革命。以數字技術爲載體的美術作品呈現着日新月異的變化,二維動畫、3D電影、全息影像給人們帶來新的視覺感受。
爲適應這一新的變化,教材根據中小學生的美術心理及能力發展的規律,提供了多樣化媒材和表現方式,比如電腦繪畫、製作電子畢業紀念冊、創建QQ空間、微博等,從面使學生獲得豐富的媒介以及情感體驗。
教科書在努力嘗試新媒材的開發和利用的同時編寫了一個系列的數字美術課程,其設計理念以開發學生的創造力爲主要特徵。雖然有部分數字課程中使用模擬現實的繪畫工具,但是從電腦繪畫的特點來看,各種畫筆操作簡單,可以直接實現各種現實畫筆的模擬效果,這樣屏蔽了現實繪畫的技術難度之後,留給學生更多是的創作的時間和想像的空間。(暴生君賈小川)