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2月26日,李克強總理主持召開國務院常務會議,會議確定了加快發展現代職業教育的任務措施。會議提出,促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍;建立學分積累和轉換制度,打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道;引導一批普通本科嚮應用技術型高校轉型;完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的政策。
改革開放三十年來,中國的職業教育也得到了長足發展,爲國家、企業培養了大量可用之才。但職業教育發展到今天,卻越來越陷入“唯學歷論”的現實桎梏中,職業教育的重要性不斷被承認和被需要,但是職業教育的地位不僅沒有獲得應有的認可,甚至還隨着大學教育的普及化而不斷被削弱。高考、中考未達線就被認爲是人生的失敗,不得已接受職業教育對不少考生來說是無奈的選擇。造成這種情況的原因,一方面是職業教育學校沒有辦出特色,還不適應社會需求。另一方面則是因襲傳統觀念帶來的教育制度、就業制度,人爲製造了職業教育低人一等的教育觀和人才觀。
中國的傳統觀念認爲,“萬般皆下品唯有讀書高”,“勞心者治人,勞力者治於人”。這種觀念至今仍然反映在當下的現實中,很多行政事業部門、國企都存在着簡單以畢業學校、學歷判斷求職者能力的情況。青睞重點高校的“豪門”,歧視普通高校的“寒門”,熱衷高學歷,冷落低文憑,“碩士不算高,本科不可少,專科沒人要”似乎已成爲相當普遍的現象。甚至出現了學歷“查三代”現象。一個“985”高校的博士生,如果被查出原來是專升本的本科,用人單位會把其第一學歷作爲“污點”,直接排除在筆試、面試名單之外。
任何好的學校都有差的學生,差的學校也有好的學生,高學歷不等於高能力。實際上,中國大學已經培養出來了太多眼高手低、缺乏實際能力的學生。每年大批大學畢業生難以就業已經說明,我們現在缺乏的不是普通文員白領,而是具有實際技術能力的產業藍領。許多大學畢業生的實際就業情況也說明這個問題,他們最終找到的還是技術性藍領崗位,而爲此卻需要重新學習崗位技能和適應職業需求,這樣的選擇不僅是一種變相的人才浪費,更是教育資源的極大浪費。
一個國家,一個地區的社會經濟發展,不是靠有多少官員、公務員,而是靠真正創造社會價值的企業,靠的是支撐企業發展的各種人才。現在很多企業招人,都要求有實際工作經驗。這說明我們的企業需要有能力的員工,企業在生產運營中並不願意花費大量成本來培養那些高學歷的“屠龍”之士來回爐學習就業技能,因爲培養這些技能和技術,本來就應該由我們的職業教育來承擔。因此,要促進現代職業教育發展,就必須首先調整對職業教育的定位,不能將其作爲一個解決就業的途徑,而應該站在國家發展的高度上,破除職業教育身份在社會身份上的歧視,打通職業教育的上升通道,使其獲得與普通高等教育平等發展的機會。
我們的教育觀念不能再以升學作爲唯一目的,而應該推進生活教育、平民教育、職業教育,將技術、職業教育作爲受教育者最基本也是最重要的選擇。(徐曉兵)
(來源:蘭州日報)