|
||||
早戀——一個教師和家長都繞不過去的棘手問題,也是社會最關注的話題之一。處於青春期的少男少女之間的這份朦朧幼稚的情感,就像俏生生掛在枝頭的青蘋果,看着青翠欲滴,食之幹酸苦澀。對此,老師們是明令禁止?還是睜隻眼閉隻眼?如何呵護這顆青澀的果實不被過早地摘食?如何幫助學生順利度過這段懵懂的青春期?讓我們看看老師們在實際工作中有何好的經驗與做法。
診治早戀“先防再晾”
黃恩紅(北京市石景山區楊莊中學):遇到這樣情況,我並不表現出着急的樣子,與他們談此類問題,看似漫不經心,無關自己,時常地誇誇她(他),讓他(她)覺得自己就是最優秀的,讓他(她)提高對自己的認識,知道自己的衆多優點,不斷擡高她(他)的門檻。有時再開幾句玩笑,稍稍調侃一下、“戲謔”幾句,他們反而不好意思了,戀情關係竟慢慢淡化了。
我認爲,處理中學生早戀應分三步走:疏導、晾曬、慢慢冷卻。你越着急,他(她)就越叛逆,甚至變本加厲。因此,與學生關係密切、平等交流,是解決問題的突破口。
小心呵護“青澀的愛慕”
佔愛羣(北京市育才學校):對於十三四歲的學生,早戀就猶如春天的小筍,一個個在悄悄冒頭。對待這些事情,作爲班主任的我一般會分類別處理。
先觀察,如果只是懵懂少年的互相愛慕,沒有別的表示,一般不出面干涉,這樣朦朧的情感其實挺美好的,而且青春期的孩子不可能完全沒有這方面的想法。
而對於那些“熱戀”中的學生,一般我會找他們談心,聽聽學生自己是怎樣看待這段感情的,比如爲什麼喜歡對方,覺得怎樣做才能讓這段感情往更加好的方向發展等。根據他們自己的陳述,再有針對性地提出我對於中學時代戀情的看法和建議。
化“戀”爲“誼”推“早”爲“晚”
張英華(北京市房山區韓村河中學):對於“早戀”的發生,更敏感的往往是“早戀”者身邊的同學。看到個別男女生之間來往稍過密集,有的同學往往會給他們貼上“早戀”的標籤。針對這種情況,我採取的是當着其他學生的面“闢謠”:人家是在互幫互助促學習,不要一見人家來往得多一些,就說人家是“早戀”,男女生之間也有正常的友誼呀!
除了這樣的“闢謠”之外,跟看似“早戀”的同學聊天的時候,也只就他們學習方面的優勢互補來談,勉勵他們互相取長補短。必要的時候再善意提示他們男女生正常交往的分寸,暗示他們中學時期是學習的最佳時期,不妨讓某種感情推遲發展。
這樣反覆“闢謠”的結果有時也不一定能起到讓“早戀”者收心的功效,但是次數多了,自然會產生語言引導的力量,最起碼可以警示學生注意自己言行之度,並將主要精力放在學習上。最終起到化“戀”爲“誼”、推“早”爲“晚”的效果。
發乎情止乎禮
陶豐滿(湖北省棗陽市吉河小學):我有三種方法供大家參考。第一,順水推舟法。裝作不知道讓他們坐在一起,所謂距離產生美,一旦有好感的學生坐一起,各種不適應會很快出現,然後從吸引變成排斥,早戀自然消解。不過,也要注意青春期學生可能只看到對方的優點,而忽略其缺點,讓他們合作完成教師佈置的學習任務,就能讓各自發現對方的不足。
第二,目標昇華法。私下和早戀的學生談話,從理解和指導異性正常交往的角度談,讓他們把性衝動變成向更高學習目標追求的一種比學習行爲,祝願他們排除干擾,努力學習,在此動力下,雙雙升入理想的目標學校。
第三,旁敲側擊法。通過班會的方式,讓全體學生了解早戀的利與害,瞭解學習與戀愛的矛盾,知道事有先後輕重緩急之分,做一個能合理安排人生規劃的智慧學生。
給孩子寫封信
李良智(山東省青州市經濟開發區中心學校):幾年前,我任初三班主任,發現班裏的一個女生和一個男生平時老在一起。這直接影響了他們學習成績,兩人都不同程度地下降了名次。當時正值初三中考前夕,我知道後很着急。
我考慮再三,決定給他們寫一封信。信的內容抓住兩點:美好與責任。我告訴孩子,愛是美好的,青春期男女對異性產生懵懂的愛意,這很正常,不要有罪惡感負罪感,但這種美好又如早開的花朵,美麗但無果。美好應該與責任聯姻。
信寫完了,裝進一個別致的信封,下課後悄悄塞給兩個學生。第二天,兩個學生見到我,紅着臉主動向我保證,以後將以學業爲重。再後來兩個人的學習都突飛猛進,考上了理想的大學。
□文/記者鄭欣整理