核心提示

　　也許是出於對子女教育的極度重視，也許是出於對現行教育模式的不滿意，一些家長選擇讓孩子"在家上學"，由家長自行制定"教學計劃"和"教學大綱"，並自任"老師"，安排孩子的學習和生活。這種"模式"的日漸增多，不僅引起社會的關注，也引起各方思考。與學校教育相比，"在家上學"到底有哪些優勢？是利大於弊還是弊大於利？這部分家長如何規劃孩子的未來？"在家上學"可不可取？"在家上學"要注意哪些問題？記者深入調查走訪，試圖幫家長們尋找"答案"。

　　家裏的學童：我的生活我做主

　　每天早上6點半，8歲的可兒就起牀了。跳繩500個、俯臥撐500個……上午，當與可兒同齡的孩子大都坐在學校的課堂時，可兒在讀英文版的《哈利波特》，讀到興處，她開心得哈哈大笑。下午，與爸爸徜徉在遊人稀少的科技館，可兒盡情享受着科技帶來的樂趣。可兒不用書包，也不上學，她的“課堂”就是家，她的“課本”從《大英百科全書》到繪本，包羅萬象，可兒她的“老師”就是爸爸和媽媽。14歲的小畢今年上初一，在此之前，她僅僅有過半個學期的學校生活。休學後，小畢每天可以讀自己喜歡的書籍，給心愛的布娃娃縫製衣服，在父母陪伴下到處旅行……小畢的日子過得愜意而快樂。直到去年，小畢才主動要求回到校園。

　　在平陽路的“波的拳擊俱樂部”，拳擊教練樊國慶13歲的女兒和7歲的兒子在館裏練習拳擊。他們都不上學，除了練拳擊，兩個人可以自由選擇閱讀、做科學實驗和玩耍。

　　中學教師周老師的孩子上過兩年私塾，在重返校園前，孩子也選擇在家待了一年。

　　李老師的女兒Amay今年7歲，從未上過幼兒園和小學。 Amay的父母曾經是山東省一所重點中學的語文教師和英語教師，因對體制教育感到失望，兩人雙雙辭職，自己辦起學堂。每天，在父母的帶領下， Amay學英文、讀經典，其餘時間則跟隨父親練武術、玩耍和閱讀。每週，她還要在父親帶領下去美術館等場館，或者做義工。

　　在家上學的日子，這些孩子過得愜意而豐富。

　　家長：在家上學利大於弊

　　這些孩子爲什麼不去學校？在採訪中，家長們認爲，在家上學比學校教育益處更多。

　　理由一：讓孩子快樂中學習。小畢的父親畢老師長期從事兒童教育，他說，當年，6歲的小畢也是帶着期待和好奇走入校園。但不久，喜愛閱讀的小畢就感到，學校的作業太多，擠佔了她閱讀和玩耍的大量時間。有一次，小畢考試得了一百分，但老師還是要所有孩子抄一遍試卷。還有一次，老師佈置組詞作業，小畢用了一個課本里沒有的詞語，結果老師認爲是錯的。畢老師覺得，學習是快樂的，而非“學海無涯苦作舟”。在與女兒商量後，畢老師給她辦理了休學手續。

　　理由二：可實現因材施教。可兒的父親曾專職MBA培訓，在孩子5歲多時，他做了個嘗試，用自己的一套教學方法教女兒。結果，可兒在短短一年內，掌握並遠遠超越了普通小學六年的數學內容，閱讀能力和英語水平也突飛猛進。看到很多老師仍然在強調“學海無涯苦作舟”，可兒的父親認爲，這是一種落後的觀念，學習應該是快樂的。而女兒的學習能力和掌握知識的水平已經超出了同年齡孩子，如果在家上學，女兒可以得到適合她的個性化輔導，暫時沒有必要入學。

　　理由三：獲得真正的智慧。Amay的父母——李老師夫妻曾在山東省一所重點中學分別擔任語文和英語老師，獲得過當地“優秀教師”和“優秀班主任”等榮譽，是學校的教學骨幹。從教6年的經歷讓兩人感到，體制教育的程式化讓孩子們的思維越來越套路化，缺乏這個年齡該有的活力和靈氣。他們認爲，教育應該是給孩子們智慧，而非死板的知識；教育應該看未來10年社會的需求，而非當下學校的要求。

　　理由四：培養自主精神。樊國慶曾獲得全省拳擊冠軍，也曾“下海”做生意，他從自己成功的經歷中感受到，未來社會需要的是能夠自主思考的人，而不是“聽話”的孩子。樊國慶認爲，體制教育對孩子的成長限制太多，這不利於培養孩子的獨立思考精神。於是，樊國慶選擇將女兒留在家裏上學。兒子出生後至今，也沒有上過一天學。

　　在家上學不失羣

　　把孩子放在家裏，避開了這些父母所認爲的體制教育的弊端，但同時，是不是也失去了孩子們成長的一些必要體驗和社會環境？“讓孩子在家上學”的家長早已意識到，並在解決這些問題。

　　女兒在家上學後，可兒父親的培訓對象從成人轉爲與女兒同齡的孩子，以這樣的方式解決了女兒的玩伴問題。此外，他給喜歡舞蹈的女兒報了舞蹈班，讓女兒也能有集體生活。

　　李老師則通過辦學堂的方式，給女兒找到了能夠共同成長的夥伴。

　　一直從事教學培訓的畢老師有自己的學校，女兒可以隨時來學校與孩子們玩，性格開朗的小畢從不缺玩伴。

　　而周老師夫妻倆都需要上班，孩子與另一位在家學習的“尖子生”共同學習，兩人還是無話不談的好朋友。

　　樊國慶辦有“波的拳擊俱樂部”，每天都有孩子們去學習拳擊。而兩個孩子良好的體魄和果斷的性格，使他們成爲院子裏的“孩子王”。

　　記者在採訪中看到， Amay和可兒已經能用英文與父母交流，身體素質也比同齡孩子強得多，陽光開朗的她們特別喜歡和人交流。而樊國慶的兩個孩子則給其他孩子當起小教練，甚至還能自己組織活動。小畢雖然只上過半個學期的小學，但上初中後，她的成績位於班裏的中等水平，也很快結交了志同道合的好朋友。

　　未來孩子怎麼辦

　　敢於選擇讓孩子在家上學，家長們早已做好了規劃。

　　畢老師認爲，孩子是具有社會性的，要讓孩子在與人相處的過程中學習和成長。所以，去年，當女兒提出上初中時，畢老師很愉快地將孩子送回校園。可兒的父親也隨時做好了將女兒送入學校的準備，他認爲，學校教師隊伍有保證，這是在家上學無法比擬的。以可兒超強的學習能力和陽光的性格，會很快適應集體生活。周老師的女兒在家上學一年後，因爲父母忙於工作，她也重新回到校園。

　　而李老師和樊國慶則給孩子規劃了一條完全不同的道路。李老師認爲，世界是多元的，孩子們不必非拘泥於上學這種形式。通過多年的遊歷，李老師蒐集了世界各地的教育資源。他認爲，孩子在家可以享受豐富的優質教育資源，得到真正的智慧，將來會成爲卓越的人才，未來的出路也可以有很多，或參加高考，或考取國外大學，還可以什麼都不考，憑學到的技能謀生。而樊國慶認爲，孩子懂得了獨立思考，從生活中學習到真正有用而寶貴的東西，就不必過於擔心未來。

　　教育多元化的探索

　　對於“在家上學”，省社科院研究員朱伊文表示，這是教育多元化的一種探索，大可不必視爲“洪水猛獸”。她說，傳統觀念認爲，孩子在校學習的同時，也是對意志力和耐挫能力的培養。但對孩子而言，平等尊重比接受所謂的“挫折”更重要。上述幾位家長的素質都很高，孩子在家裏讀書，可以接受因材施教的教育和更爲平等的對待，孩子的獨立思考和判斷能力可能更強。

　　她表示，現在職業的選擇和生活方式早已不是單一模式，在家上學的孩子也可以有很好的未來。孩子在學校上學雖然看起來更“保險”，但遇到什麼樣的老師，經歷的事情可能帶來什麼樣的心理創傷，都是未知數，這種選擇同樣有“風險”。教育專家：不可簡單模仿

　　山西教授協會教育專家委員會的心理專家吳慶賓提到，孩子在家上學，親情的連接和傳遞會更多，孩子也能獲得更多被認可和肯定的機會。太原師院附中的李曄老師也認爲，學校普遍比較看重成績，對學生的評價標準比較單一，對孩子的創造力和思維發展是種限制。

　　但同時，他們認爲，選擇在家上學還是面臨着風險。吳慶賓提到，在家上學的選擇對孩子成長的利弊需實踐去證明。從心理學角度而言，人是羣居動物，通過團體生活，才能培養合作意識。朱伊文也提到，集體生活的優勢是在家上學所無法替代的，家長需要在此方面下更多功夫。李曄老師則認爲，學校生活可以培養孩子們較強的時間觀念和競爭意識，這是社會的需求，在家上學顯然在此方面有所缺失。

　　太原市教研科研中心副主任錢學鋒和解臘梅則對在家上學持否定態度。她們認爲，學校教育是有目的、有計劃地開展，在覈心價值觀、知識技能方面都有培養目標，教師也是經過培訓的專業隊伍，這是在家上學很難保證的。家長因體制教育存在一些問題而選擇放棄讓孩子接受學校教育，是因噎廢食。家長應幫助孩子正確面對和解決，而非一味否定和迴避。

　　同時，專家們也提到，5個家庭的選擇是慎重考慮的結果。這些家長有個共同點——他們都曾經或正在從教，已形成一套自己的教學理論和思路，這樣的優勢是一般家長無法企及的。而在家上學更依賴於家長個人的文化素質和心理健康水平，其他家長絕不能單純地複製和模仿。

　　教育局：在家上學有違法律

　　市教育局基教處處長田寶華認爲，從法律角度講，家長讓孩子在家上學的行爲是違法的。根據《義務教育法》，義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。孩子接受義務教育既是權利，也是義務。父母應該保障孩子順利實現這樣的權利和義務。

　　而從教育角度講，田寶華認爲，家長的這種選擇也是欠妥的，學校教育畢竟是相對成熟的，適合最大多數孩子需求的教育。而目前，學校教育也在正視存在的問題，不斷地進行改進和更新教育觀念。希望家長們審慎思考。

　　(來源:太原晚報)