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動手能力不如專科院校,理論基礎不如研究型大學,“上不着天,下不着地”,這是一大批新建本科院校面臨的兩難。如何應對?地處江蘇蘇北的鹽城工學院在提高學生人文基礎和動手能力上狠下功夫,走出破解兩難的三招好棋。
第一招:先打牢人文基礎,再提升專業技能
在鹽城工學院教務處,一張能力素質結構圖引起記者注意。這張圖的最下面一層寫着基礎能力,包括職業道德、社會責任感等;中間一層寫着必備能力,包括產品研發、技術改造與創新等;最上面一層寫着拓展能力,包括現場管理、創業等。
學校與美國UGS公司共建的機械優集學院是全校最早進行改革試點的二級學院,該院對大一、大二學生開設思想政治、工程力學等課程,加強人文素養。對大三學生開設現代機械裝備設計、綜合實訓等課程,提高專業技能。大四學生則參加預就業實踐,到企業中學習。
“以前,我不覺得這個課程體系有什麼特別之處,現在想想,還真有必要。”優集學院大三學生何桐說。憑藉紮實的基礎、過硬的技術,他獲得國民油井華高石油設備(上海)有限公司的預就業實習機會,該企業被譽爲世界石油天然氣工業領域的龍頭。
第二招:把課堂“搬到”工廠
“雙師型”教師隊伍是鹽城工學院的一大特色。僅以土木工程專業爲例,該專業80%的老師取得註冊結構工程師等執業資格認證。
“只有老師不紙上談兵,教出來的學生才能不脫離實踐。”該校黨委書記姚冠新一語中的。
劉桐是土木工程專業的一名教師,他喜歡把學生直接帶到企業解決實際問題。“這是把課堂‘搬進’工廠。”劉桐說,作爲應用型本科,培養學生解決實際問題的能力尤爲重要,他教過的學生畢業後大部分都進入了設計院等單位工作,並且不需要傳幫帶,到單位就能上手。
第三招:“項目綁定+學分兌換”推動學生創新
“學生能否找到工作,和他們的實踐能力緊密相關,而創新能力則決定了學生能否找到一份好工作。”鹽城工學院院長王保林說。
一間教室裏,一場激烈的討論正在進行。原來,這是材料學院學生在上課,班級學生分成四組,以小組爲單位,圍繞“熱工課程設計”項目進行討論。學生馮厚坤說,這種上課方式叫“項目綁定”。
事實上,很多創新點就是在“項目綁定”的過程中迸發。學生馮歡今年才大三,可他卻已把一個省級創新大獎、多個校級創新大獎收入囊中。“你怎麼會有這麼多好點子?”記者問。“問題想多了唄!”馮歡半開玩笑地說。他一進校,就參加了學校、學院的各種創新項目,如果項目做得好,就能得到學校後續資金支持,還能“兌換”兩個學分。今年,學校又投入了44萬元支持大學生創新訓練計劃項目。
近年來,鹽城工學院畢業生就業率一年上一個臺階。2013年畢業生就業率達98.27%,全校13個學院中,9個學院的就業率達100%。(本報記者鄭晉鳴本報通訊員劉煜)