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2014年北京市高考作文形式有了新的變化,原來60分的作文題,分成了微寫作與大作文兩個部分,一篇微寫作10分,原有的大作文,最低字數要求從800字降為700字,分值降為50分。這個變化在社會上引起了人們的熱議,也引起了廣大考生及家長、教師的關注。
語文能力從基本層面上講,是閱讀與表達。寫作能力就是以語言文字為載體的一種表達能力,一個人的作文水平,基本能反映出來一個人的思維水平、價值觀念的傾向、生活及閱讀的積累程度、語言文字的掌握及運用能力。
作文:漫長的演變歷程
上世紀90年代的高考作文就分成了一大一小兩個作文,從題目形式上看,傾向於通過小作文來看學生基本表達方式的掌握程度,通過大作文來看學生的議論能力與辯證思維。
本世紀初,各省市自主命題後,北京市的考題只考一個大作文,出於對以前全國命題傾向邏輯與思維的反思,北京卷傾向於話題作文的寫作,試圖解放學生的思維,讓每個學生都能暢所欲言,還在相當長的一個時期內,保留著語言運用題型,通過語用題型的形式來考查學生。
從2010年起,北京卷不再考查語言運用題,代之以閱讀延伸題,試圖把閱讀文本與關注生活相關聯,把學生的閱讀能力與生活積累,對觀點的感悟與評價,情境的聯想與再現等多種能力考查出來,同時大作文通過新材料作文的方式,重新重視學生的邏輯思維,對現實生活的關注。但語言的實際運用能力的考查明顯不足。2014年,在保留閱讀延伸題的情況下,增加了微寫作。
微寫作:注重考查實際運用能力和傳統文化
從北京市高考作文歷年的發展情況的角度來看微寫作,它既是對過往的考試思路的繼承,同時也是一個新的發展。從繼承的方面來看,在重視語言在特定語境下的實際運用的一方面,它是全國命題小作文與北京卷語言運用題型的一種繼承與保留。它考查學生描寫、議論、說明、記敘等多種表達方式的掌握程度,同時考查特定語境下的語言的實際運用,還考查出學生一定程度上的生活態度、價值觀念,在這方面,傳統的語文教與學都積累了較多的經驗,老師們也有成熟的訓練方法,也是高考復習的重要環節。同時我們也要看到微寫作它的發展與創新的一面。
對解決生活實際問題能力的考查,在強調學以致用,研究性學習、探究式學習逐漸推進的今天,學生解決生活實際問題的能力,在面對具體事件時的協調、溝通、宣講方面的諸多能力也需要得到考查,微寫作承擔起了一個新的任務,它可以設置情境,提出實際的生活問題,向考生要一個語言表述出來的解決方案,要一個實際事件上的個人思考與表達。
大作文:重視觀照現實生活
大作文雖然由於分值的考慮,從最低字數要求800字降為700字。但從實際的寫作經驗與評卷經驗來看,一篇有思想、有水平的作文,在行文上起碼應該做到起承轉合,做到多種論證方法的綜合運用,做到從表面現象到本質內容的思考與挖掘,而要做到這些,800字是一個合適的篇幅,700字會讓多數人束手束腳。所以,在實際的教學與考試講評中,建議仍然把一篇作文800字以上作為一個要求來規范,同時,大作文的寫作要特別注意思維邏輯的訓練,議論文體,要以邏輯清晰、思想深刻為追求,不要倡導華而不實的文風,作文內容要多觀照現實生活,培養學生關注時事、參與時評的習慣。
總之,作文考試正試圖順應時代,力爭全面考查學生的語文綜合素養,從表面上看,作文考試的形式有了很大的變化,很多考生擔心會不會因為有突然的變化,自己應試准備不足,會影響到自己高考的成績。其實我們師生只要抓住高考作文考試的目的來夯實基礎,積極應考,不管作文考試形式有何變化,都做到心中有數,就不會忙亂無措,也一定會展現出自己應有的水平來。