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一、命題選材彰顯社會主義價值觀和傳統文化的精髓,對學生精神具有一定引領作用。
文言文選取的是《送東陽馬生序》選段,最能集中體現作者求學的刻苦和虛心求教的虔誠。在當下,對正確引導學生樹立學習觀和正確處理師生關係有非常積極的作用。
記敘文選取的是一篇回憶性散文,雖然文本內容是回憶作者年少時在農村老家生活的場景,但是整篇文章洋溢了一種對幸福生活的嚮往與熱愛。文中不僅寫了辛勤勞動的快樂,還寫了麥收時節家庭的和睦溫馨,更寫了樸實的鄉村人民讓自己的娃幫助老師割麥子的溫暖感人。這一文本的選擇既與文言文一脈相承,又鮮明地反映了幸福、和諧、溫馨等社會主義核心價值觀弘揚的主題。閱讀文章《又到麥浪翻滾時》,就是對中國傳統農耕文化、民族精神、勞動真諦的融合。
說明文《宜居城市》可以引導學生關注生存環境、關注文化,更好地思考自己的生活方式對城市的影響。
議論文談的是“夢想”話題,這與“中國夢”與緊密聯繫。每個人的夢想的實現才能更好地實現整個中國夢。論據中袁隆平、貝利、鄧亞萍等人均是所在領域中堅持夢想的人。這些人的言行對學生乃至所有人都會有很大的激勵作用。
命題很好的體現了語文的人文性、漢文化的精神導引價值。試題將學科特色與社會主義價值觀有機地整合,通過學生對語言文字的觸摸感悟、語境情趣的激發,形成學生對生活的啓迪和積極的價值追求。
二、試題命制的特點體現了以生爲本、能力立意、適度開放的特點。
在閱讀文章試題的命制上,激發學生的語言感受能力,嘗試通過閱讀訓練,從學生的感受出發,形成自己的生活追求,這種積極地體驗源自學生自身的內在體驗,命題不是從考的角度,而是從關注學生如何更好的表達感受的角度。
在中考文言文試題中,第11題,關注學生的真切感悟,試題引導學生通過對作者求學經歷的感受,運用語言表達學生自身感悟。學生在體悟作者求學成才精神的導引下,形成自己的正確體驗,真切的積極的人生追求。這一特點在15、17、20題中也有體現,我們感覺這幾個小題只要學生從文本出發,找到合理的依據形成符合文本的理解就能得分。這樣可能增加了閱卷老師的閱卷難度,但最能體現學生的思維和表達能力,最符合閱讀的真正狀態。
這樣的命題形式也正體現了中考試題“穩中求變、穩中求進、穩中求新”的特點,體現了讓中考成爲學生能力展示的平臺的特點。
馬耀國:北京市通州區教師研修中心副主任,北京市骨幹教師,中學高級教師
李志:北京市第四中學初中語文教研組長,中學高級教師