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日前,記者走進北京市第十一中學高二(4)班的教室,只見在右前方的牆壁上貼着一棵充滿嫩芽的大紙樹。記者在虛擬的時間軸邊發現,枝芽由嫩綠變爲枯黃,隨後又變爲翠綠色葉子,最終結出期望的果實。原來,大紙樹的變化過程隱喻着學生們正在經歷的高中三年的成長。這正是北京第十一中學高二(4)班“友善用腦”班會現場。
“友善”存在生活每一處
2011年,“友善用腦”項目首次引入東城區,近10萬中小學生受益,北京市第十一中學成爲70餘所實驗校中的一員。校長果淑蘭介紹說,這個概念是從新西蘭引進的、以學習科學爲基礎的新的教學理念和方法,倡導“所有的學生都是天生的學習者”,鼓勵教師將課堂自主權還給學生。
自2012年入學,高二(4)班就被選爲十一中學的第二批友善用腦實驗班。中考從懷柔跨區考來的李濤初中就讀的也是一所優質校,但由於性格偏執,他始終無法融入原先學校的學習環境中。“記得高一剛開學兩週時,新成立的班級磨合不斷。可隨着友善和諧意識的滲入,每個同學都發生變化了。”李濤開始懂得爲同學付出,學會包容他人,更學會了觀察身邊的小細節。
回溯到高一語文課本劇《孔雀東南飛》的排練現場,由小翔扮演的僕人出場不到一分鐘,卻給全班同學留下了深刻的印象。之前,小翔是一個對什麼都無所謂的男生。短短几個月,友善用腦的理念卻讓這位叛逆少年改頭換面。
同班同學林立驚訝發現,小翔在宿舍反覆練習劇中僕人下跪的動作,不僅褲子磨破了,膝蓋也腫了。“他全情投入的樣子給我感觸太深了!真的無法聯想他之前的特立獨行。”
普通課堂火花四起
從入學時的一盤散沙到擰成一股繩,高二(4)班花費了一整年的時間。班主任常穎認爲,友善用腦帶給學生最大的轉變就是思維方式,也許多年後他們將遺忘課本知識,但不會忘記在實驗班的這段美好歲月。
原本普通的課堂,卻因爲孩子們自主學習而變得生動有趣。在高二(4)班的課堂中,沒有什麼不可以。“學習物理課中的‘動力’時,記得有人推進一輛自行車嗎?學習電化學時,還記得有人直接將兩個蘋果融入實驗嗎?”班會主持人陳靜率先勾起了同學們的回憶。
教語文的楊老師展示了一位女生的每週隨筆,記者發現,從第一篇的簡單摘抄名句到如今每週的切身感受,孩子願意說出真心話了。除了對熱點事件進行評論,還會記錄身邊同學對自己的點滴影響。
從初入學對學校的懷疑,到今天看到孩子成長的驚喜,家長張毅十分感謝友善用腦的教育理念,他難以掩飾內心的激動:“平日在家,女兒總將高二(4)班親切地稱呼爲‘村’,‘村民’是每一位可愛的同學。看着她快樂成長,我們太欣慰了!”
老師,請把課堂還給學生
“友善用腦最大的特色就是請老師把課堂讓給學生,培養學生的學習能力。同學們,你們太棒了!”北京學習科學學會會長李薦在聽完高二(4)班班會後,不禁起身爲這個班級鼓掌。在李薦看來,友善用腦幫助的是學生自信成長,對終身學習與合作學習起到了一個良性推動作用。(本報記者曹陽)