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——江西省吉安縣梨塘小學改革課堂教學減負增效紀實
梨塘小學摸索出了“自主學習,小組合作”教學方法,讓學生人人蔘與教學,在小組合作中交流探討,減輕了學習負擔,提高了教學質量。
-本報記者徐光明《江西教育》記者廖肇銀
不久前,江西省吉安縣敦厚鎮中心小學在統計全鎮期末考試成績時發現,梨塘村小教學點三年級的教學質量突飛猛進,拔得全縣農村小學頭籌。原來,該校教師劉忠民摸索出一種“自主學習,小組合作”的教學方法,使學校教學質量大幅提高。
學生變成課堂主人
梨塘小學是一所離鄉鎮6公里的村小教學點,2013年下半年增加了四年級,加上學前班現有5個班,148個學生,8個老師。劉忠民是這所學校的校長,且承擔了四年級的所有課程。
走進該校四年級教室,記者眼前一亮:教室四周掛着十幾塊小黑板,講臺前的大黑板用粉筆畫出一半的位置,並分割成3塊小黑板供學生寫字。全班33個學生分成8個學習小組,課桌擺成8個方塊。
記者聽劉忠民上了一節數學課,內容是“小數的加減法”。劉忠民提出學習目標,學生進行自主學習,然後進行小組討論,小組代表再把討論結果寫在小黑板上。接着劉忠民帶着全班學生依次檢查各小組寫在小黑板上的解題過程。在這個展示交流環節中,學生不時提出不同的解題思路,思維的火花相互碰撞、交織,劉忠民只在學生有爭議時進行點撥。
一名隨同人員感慨地說:“用這種方法教,榆木腦袋也會開竅。”
劉忠民向記者道出了他的“祕訣”:在“自主學習、小組合作”的起步階段,要給學生一個比較詳細的預習提綱,之後,給學生的預習提綱逐步簡略,直至不再給出預習提綱。學生預習時要把疑難問題和個人見解記錄下來。課堂教學時,學生在小組內交流、討論。這一過程中,一個大課堂轉化爲了若干個小課堂,一個教師發展爲能者爲師,人人蔘與教學,在小組合作中探究、創新,使學生始終保持積極學習的意願。
書包變得瘦瘦癟癟
記者在採訪中發現,該校每個學生的書包都是瘦瘦癟癟的。書包裏只有課本、字典、文具盒、課堂作業本,劉老師的辦公桌上也沒見到一本教輔資料。但學生的課本上每一頁都寫得密密麻麻,留下了圈點勾畫的閱讀痕跡。
劉忠民說:“學生的作業都在課堂上完成了,在展示交流中由同學批改了。我給學生的家庭作業就是預習。因爲我發現老師改的作業對學生促進不大,組長改的作業對學生促進作用大。上課也是同樣的道理,只有自己找出答案,學生才能完全理解。我現在深深體會到:學生不是老師教懂的,而是根據教學目標自己學懂的。教師要真正讀懂課本、領悟課本的編寫思路,之後再去教學,不能讓教參牽着鼻子走。”
教書變得輕鬆快樂
劉忠民在村小工作已32年。2007年,適逢江西教育資源網開通,劉忠民帶着教學中的疑問,認真學習了魏書生的教育思想,明白了“授人以魚,不如授之以漁”的道理。
於是他開始了探索:學生能學懂的就放手讓學生去學,學生能講明白的知識儘可能讓學生去講。現在,劉忠民接手的每批學生,經過2個月訓練就能適應。“學生有了學習意願,掌握了方法和規律後,我的工作一下子就輕鬆了許多。”
如今,劉忠民“自主學習、小組合作”的課堂教學方法已在吉安縣從小學推廣到初中,從小班化擴展到大班化。全縣中小學教師已由過去的“研教”轉型到“導學”,老師的備課已由過去寫“教案”改爲寫“學案”。教和學的矛盾正在逐步化解。在教學方法的改革中,學生減了負,教師降了壓,逐步實現了“教”與“學”的良性循環,教師和學生都在教學方法改革中收穫了快樂,出現了師生雙贏的喜人局面。
(來源:中國教育報)