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——對一所鄉村學校課改實踐的調查
8年前的馬坪學校,硬件破爛,生源也很差,9個年級只有300多名學生,且60%以上是留守兒童。因爲質量較差,師生紛紛流失,被附近村民稱爲“馬跑學校”。如今,該校學生增加到693人;教學樓等全部新建;教學質量在全市名列前茅。課改,讓這所鄉村校生機勃勃。
-本報記者李倫娥
農民工大批進城,農村學校生源迅速萎縮、不少學校難以爲繼……但在湖南省,卻有這樣一所農村學校:8年間學生從300多人增加到693人;教學樓等全部新建;教學質量在全區乃至全市都名列前茅。
這所學校叫馬坪學校,位於偏遠的永州市冷水灘區。而讓這所學校生機勃勃的重要原因是——課改。
我們的教育該教學生什麼
——這是校長周大戰停薪打工一年中的思考
曾經的馬坪學校,破爛至極。副校長呂海龍2000年調來時,走到校門口“還以爲是個養豬場”。
無獨有偶,校長周大戰2003年調來任副校長時,也被其破敗相嚇倒,幹了一年就停薪留職到廣東打工去了。“在廣東,一個月的工資抵我教半年書。”周大戰說,當時年輕氣盛,一是覺得自己的教育理想沒法實現,二是這裏實在太窮了。
當時33歲的周大戰,從師範學校畢業後一直在農村任教。此前他在易家橋村的一所學校任教,從教導主任直接被民主選舉爲校長。“越教就越看不懂教育”,那麼多學生厭學,農村學校越來越難辦,學生越學越不懂事……這一切讓周大戰感到“很煩”,所以他乾脆選擇了外出打工。
“回來當校長。”打工不到一年,區教育局幾番電話催他回來。也難怪,當時的馬坪學校幾乎要關門了,硬件破爛不說,生源也很差,9個年級只有300多名學生,且60%以上是留守兒童;20多名教師,幾乎一半是以工代教、民師轉正或安置的複員軍人。因爲教學質量較差,師生紛紛流失,附近村民都稱“馬坪學校”爲“馬跑學校”。
那時,農村校長難當,農村教師工資太低。說實話,周大戰不想回來,可禁不住區教育局的一個個電話催。更重要的是,潛藏在他心底的教育理想,壓都壓不住。周大戰說,自己外出打工一年,對內心衝擊最大的是:凡打工或創業較成功的,一是善與人交流,二是善與人合作,三是能整合資源。當時他就在思考:我們的教育教會學生這些了嗎?
回來當校長,至少能在小範圍內嘗試着朝自己的教育理想邁進。於是,周大戰回來了。
周大戰決定先從穩住“軍心”開始。他利用廢棄校舍在學校辦起了養豬場,年出欄生豬五六十頭,“幾乎每週宰殺一頭,師生的伙食、老師的福利都比以前好多了。”周大戰說,“其實老師的要求是很低的,僅這一點小小的福利,人心就空前凝聚。”
機不可失。周大戰馬上提出了課改。
“讀書就是提問”,“讓學生快樂學習”
——從改革課堂入手
課改怎麼改?突破口在哪裏?
周大戰愛讀書,特別崇尚老莊哲學。他理想中的教育是學生在自由自然的狀態下快樂學習、主動學習,教室裏充滿着歡聲笑語,課堂上學生積極思考主動提問。“我最不能接受的就是‘小小手放背後’的搞法。”他說,自己不願看到教室裏只有教師講,而學生無精打采昏昏欲睡的樣子。總之一句話,課改就是要讓學生喜歡上課,同時培養他們的表達能力和合作精神。
但是如何能實現這一目標呢?
打破傳統的“兩人一桌、面向黑板”的座位編排方式,讓學生分成若干小組自由交流,每個小組的表達“陣地”是小黑板,這樣課堂不就比較活躍快樂了嗎?抱着這樣一個簡單的想法,2006年秋,周大戰在新入學的一年級學生中開始嘗試。考慮到這樣課堂會有點亂,他居然不計成本地在一個課堂安排兩名教師,一名管教學一名管紀律。
“顯然有問題。”8年後的今天,當週大戰與記者談起當初的做法時,自己也覺得有點理想化,“學生活躍了,課堂紀律也亂了;打瞌睡的沒了,開小差的多了。而且兩名教師同在一個課堂,怎麼也不合適。”
初試失敗。“但方向是對的,基本做法也沒錯,只要小調整一下就好了。”周大戰說。
第一個小調整是積極發揮學生的作用,每組6人,每人都有一個職務,每組還選一個能幹的學生爲小組長,並將其培訓爲“小老師”,這樣課堂上就不再需要兩名教師了。第二個小調整是在課堂上教師以提問、遊戲、競賽等學生喜愛的方式,讓學生以小組爲單位互動學習;第三個小調整是要求教師關注每個學生,每人都有提問的機會,且以提問爲樂。
記者隨機在該校聽了語、數各一節課。語文課是四年級教師席春豔的“紀昌學射”,數學是五年級教師何琦的“分數的加減”。兩節課給人的感覺都是課堂非常活躍,每個學生都在開動腦筋想問題。
“最喜歡這樣上課了。”一名叫羅奕的學生下課後告訴記者,她是三年級時從城裏一所名校轉來的,“那邊上課要坐得筆直,作業也好多;而這邊,老師上課有好多故事,課外作業也是要大家多想問題,上課好開心。”
“我也是轉學過來的。”初三學生胡永輝是個很有個性的孩子,嫌自己所讀的學校“老師一路寫到底,資料一大堆”,因此強烈要求轉學,在跑遍了城區的幾所學校並且還試聽了馬坪的幾節課後,他說服父母“從城裏轉到鄉下”。“真的是快樂地學習。”他這樣對記者形容。
“自主學習獲得的知識才不會輕易丟失。”初一女生胡小婷的概括,無意中倒真實現了周大戰們的初衷。
“幾年來輸出了20多名骨幹教師”
——最難的是師資,成長最快的也是教師
“鄉村學校越來越難辦”,“城鄉教育差別越來越大”,“教育改革越改越不知如何改”……2000年,29歲的呂海龍剛調到馬坪學校時,年輕的他曾爲此痛苦煩惱,甚至自費印了一本小冊子——《一箇中國鄉村教師對教育的觀察、思考與夢想》。在書中,他甚至這樣寫道:“中國的教育不是輸在起跑線上,而是死在起跑線上!”
話有點危言聳聽,但不是完全沒有道理。
周大戰生機勃勃的課改,讓時爲教導主任的呂海龍和同事們精神一振,“像打了雞血一樣”,呂海龍說,當時他除了上課、做行政外,一個學期要聽150多節課,他說,一路磕磕絆絆,才漸漸摸出些門道,總結出“自主發現式”課堂教學模式,明確任務、提出問題、合作探究、歸納總結……他說了一大串的名詞,核心的意思就是“每節課佈置下節課將要講授的內容,同時佈置學生們預習,有不懂處課堂上提問,教師再概括引導解答”。
聽起來,好像很簡單,實行起來卻難度不小,主要是對教師的要求較以前高多了。學生們的提問五花八門,天馬行空,有的甚至匪夷所思,教師既要將其拉回到教學目標又要給予基本合理的回答,還真不容易。語文教師張慧嬋講《木蘭辭》,有學生問:“花木蘭和武則天,更喜歡誰?”周美豔上語文課《爲中華之崛起而讀書》,有學生提出“周恩來立下爲中華之崛起而讀書志向的原因是什麼”,還有學生提出,“現在,中美日都是朋友了,爲什麼還要學習這篇課文?”
在採訪中,許多教師都說,學生主動提問的過程,就是培養學生創新思維的過程;小組模式,就是培養學生的合作精神;教師變成引導者,以學生爲主,這其實是教育的迴歸;如果孩子感到壓抑,那學校就不是教育而是“修剪器”。對課堂的變化,教師們的一個共同的感受是:現在備課不僅僅是備課文,更多的是備學生,要了解學生、知道學生,設想學生會提哪些問題,所以對教師知識面的要求更高了,要讀更多的書。在這個過程中,教師也成長了。一個有說服力的數據是:近些年學校已先後輸出骨幹教師26人。
“還只是低起點原生態的改革”
——未來的路還很長
馬坪學校堅持課改已經8年,這個過程中,周大戰既感到壓力又得到多方支持。曾經一名老領導聽了幾節課後,悄悄地把周大戰拉到一旁說:“沒有一堂是安靜的。幾十年來,我可從沒看到哪所學校是這樣上課的。”也有家長嘀咕:“馬坪上課咋都是學生自己講?”備受壓力的教師偶爾也有些怨言:“學生問題太多了,都不知怎麼回答纔好。”
但孩子們是開心的,“像田野中的小禾苗,蓬勃生長”。有壓力的教師也感受到了越來越多的驚喜,“學生們比我想象的聰明多了”。
省市區也給予馬坪學校大力支持。2012年12月,湖南將全省的義務教育階段課改樣板校建設現場會開到了馬坪,永州市教育局長鄭山明多次到學校指導並幫助總結經驗,市、區也撥專款2000多萬元,學校幾乎全部新建。幾年來,省內外至少有6萬多人到學校參觀。
更令人高興的是,課改8年,馬坪學校的教學質量年年上升,近兩年初三畢業學業考試,全市400多所學校,馬坪分別名列第六、第十九。
“不是名次,重要的是學生對學習的興趣大增。”周大戰說,這是最讓他開心的事,學生們喜歡學校喜愛讀書了,而且能把學到的知識運用到生活中。而在冒着大雨專程到馬坪聽課的長沙市數學特級教師黃生英眼裏,“看到了兩樣難能可貴的東西”,一是教師全新的教育理念,一切爲了學生着想;二是學生陽光的精神氣質——面對幾十個聽課者孩子們不卑不亢,大膽自信。“這比分數重要得多。”黃生英說。
“這還只是低起點原生態的改革。”周大戰坦言,未來的路還很長,他和同事們會堅持下去的。
(來源:中國教育報)