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因爲嫌樓外施工的電鑽聲太吵,正在8樓屋內看動畫片的10歲男孩,一氣之下用小刀子將施工者下方的安全繩割斷,致使其懸在半空動彈不得,貴陽觀山湖消防大隊緊急出動後纔將人安全救下。面對警方詢問,小孩說:“我當時在看《喜羊羊》,外面鑽機打牆的聲音太吵,我就用刀子把繩子割斷了。”
儘管工人沒有生命危險,孩子父親也已道歉賠償,但有關此事的討論,卻不應止於結果的幸運。試想假如這名工人是單獨作業,假如割下繩子的那一刻工人正懸空。事後的我們,還能如此安然看待嗎?不以結果的幸運評價此事,才能更好地汲取教訓,幫助這名“熊孩子”樹立生命至上的觀念。
沒有人會否認,這名“熊孩子”對待生命的態度是冷淡的。窗外活生生的人與“熊孩子”眼前的動畫片,後者的分量在一個孩子的天平上,竟遠超前者。這種極違反常識的反差,不得不令我們思考,究竟該怎樣教育一名10歲的兒童敬畏生命?雖然這看上去有違我們一貫的教育方法,但已應是我們的選擇。去年重慶,亦曾發生10歲兒童虐待他人生命的案例,所有這些鮮活的事實,都在提醒着向孩子普及生死觀的常識,並非超前且不合時宜的行爲。
知名哲學家鄧曉芒在有關“中西方生死觀比較”的一次講座中談到過傳統教育畏談生死。特別是生活中許多人覺得對於年幼的孩子,講述生死的概念過於殘忍。但不讓孩子明白這些概念,所帶來的後果卻可能是慘重的。因爲年幼的孩子,未能體會死的準確含義,很難樹立生命至上的觀念,也很難談得上對自己生命以及他人生命的珍惜與敬畏。10歲的孩童,已進入小學課堂學習4年,所應學會的絕不僅僅是一些文化知識,更應掌握的是一種人文理念。明確生死概念,樹立生命至上的觀念,這對他們而言談不上什麼困難。如果硬要強調這種困難,也是師長與家長的責任與義務,資訊發達的年代完全可以用孩子接受的方式,比如通過漫畫以及童話故事等載體,讓他們知曉這些基本的常理。
10歲孩子割斷工人安全繩,當然不可能如網友所說“追究刑責”,但身爲家長以及教育工作者應該從中看到教育的失敗。安全繩的另一端,連接的是一條活生生的生命。孩子可以去剪斷它,說明此前的教育方法存在嚴重的漏洞與瑕疵,作爲當事人的家長除道歉賠錢外,也應對自身的教育理念有一場明確的檢討。如果一個帶有惡意的玩笑未能得到糾正,很難說這個“熊孩子”沿着錯誤的軌道,不帶來更多的惡果。教育是一點一滴的生活積累,唯有不放過這些看似意外的“玩笑”,纔可能幫助孩子迎來一個燦爛健康的未來。而這,也應成爲更多人的教育鏡鑑。
(楊興東)
(來源:鄭州晚報)