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《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)倡導的教育理念是科學發展觀引領下的以兒童爲本、遊戲爲主、家園共育與可持續發展的科學學前教育觀,體現了對幼兒的尊重和對幼兒身心健康的關注。
我園開展的戶外區域體育活動以《指南》爲引領,考慮到幼兒的興趣、愛好,傾聽幼兒的心聲,理解幼兒的學習方式和特點,尊重幼兒的個體差異,給幼兒創設足夠的自由空間,提供豐富多彩的遊戲和材料,讓幼兒自由選擇,給幼兒提供一個快樂、自信、活潑、健康的童年,同時也爲幼兒的一生健康發展奠定良好基礎。
創設開放的體育環境
皮亞傑的兒童認知發展理論認爲:兒童的發展是主動的過程,兒童通過主動活動來探索和認識世界。環境在兒童發展中起着重要的作用,兒童的發展是在主體同環境相互作用的過程中實現的。
《指南》指出:“開展豐富多彩、適合幼兒年齡特點的各種身體活動,如走、跑、跳、攀、爬等。”因此,開展戶外區域體育活動應創設開放的體育環境,使幼兒與環境相互作用。
我園在創設戶外區域環境時,考慮到發展幼兒多方面的運動能力。根據幼兒的興趣和幼兒園的空間特點,充分挖掘園內資源,建有塑膠多功能運動場、體能測試區、攀爬區、平衡區、感覺區(卵石路、沙坑、嬉水池)、車區、玩具區等。
考慮到戶外區域體育活動時間長,幼兒運動量大,爲了讓幼兒有休整的空間,我們將戶外長廊改造成幼兒運動休閒區。幼兒可以在長廊裏翻繩、抖空竹、尋找小腳印、扔飛鏢等,使幼兒的休息環境也具有趣味性、娛樂性、參與性。考慮到不同幼兒的發展水平,我們在後院設計了三條通往小河的道路,分別是拱形橋、梅花樁和吊橋,由易到難,幼兒可以在尋找小河的過程中體驗到成功的喜悅。
爲促進幼兒身體動作的發展,我們學習和總結了各年齡段幼兒在跑、跳、平衡、鑽爬等方面的特點。根據幼兒的興趣和年齡特點,我們提供了豐富多彩的材料、設計了多種有趣的遊戲,並通過傾聽和觀察幼兒的表現,主動調整材料以適宜幼兒的發展。比如,教師發現幼兒在玩“十二生肖套圈”遊戲時,出現了由於材料擺放較難,幼兒沒有掌握好投擲方法導致興趣不高的現象,教師因此及時調整了材料擺放方式,將小動物擺成一個圓,幼兒可以往圓圈裏投,也可以往小動物身上投,降低投擲難度,幼兒又產生了興趣。
因此,在開放的環境中,幼兒可以自由選擇、取放遊戲材料,遊戲的材料是隨時可以變化的。管理者和教師只有充分理解和尊重幼兒,才能創設出真正開放的環境。
營造輕鬆的心理環境
學習和運用《指南》,最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導的理念,用正確的態度和行爲去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長規律和年齡特點,因勢利導,因材施教。幼兒在戶外區域體育活動中雖然自選遊戲,但我們同樣關注教師在幼兒發展中的作用,注重教師和幼兒的有效互動,在關心、觀察、理解、尊重幼兒的基礎上營造輕鬆的心理環境。
每次幼兒做完器械操之後,教師會在這個環節調動幼兒的情緒,用激動的語氣對全體幼兒說:“今天又到了我們戶外區域體育活動的時間了,你們開心嗎?”孩子們非常興奮地說“開心!”然後教師交代今天區域活動的任務,比如發現玩具的新玩法、結交新的朋友等等,最後祝所有的小朋友玩得開心愉快。小朋友一下子分散開來,高高興興地選擇自己喜歡的區域,教師通過這樣的方式用自己的情緒帶動幼兒,調動他們的活動興趣。在遊戲中,面對這種開放式的活動方式,面對一些區域中不熟悉的教師,幼兒會感到一點焦慮,教師需要用熱情的態度來邀請他們進入遊戲,用讚揚鼓勵的眼神和話語與幼兒交流,讓幼兒感受到教師對他們的關愛。
我園一位教師在互動小故事中這樣寫:“秦紹偉來到了車行區,他不知道要選擇哪種自行車,我來到他身邊對他說:‘你想玩自行車嗎?’他搖搖頭說:‘我不會騎這種車。’‘那你會騎什麼樣的車?’‘我只會騎小一點的自行車,而且我還騎得特別好呢。’‘那你給我騎着表演一下,讓我看一看。’說完,秦紹偉馬上騎上一輛小型自行車出發了。只見他在快速地行進當中,還能夠較靈活地躲閃着路上的障礙物,我見他騎得這樣好,就對他說:‘你的小自行車騎得還真棒!相信你騎這輛大些的自行車也會騎得很好,不信你就來試一試吧,你能行的。’在我的鼓勵下,秦紹偉走到了比剛纔大一些的自行車前,然後坐在上面使勁地蹬着腳蹬,只見車子一高一低地緩緩地向前挪動着,他高興地叫着:‘我能騎動大的自行車了!’”
戶外區域體育活動是一項非常自主的活動,教師通過觀察會發現不同幼兒在活動中有不同表現,針對不同的幼兒教師要採用不同的方法。《指南》中指出:“以欣賞的態度對待幼兒”,才能使幼兒欣然接受教師拋過來的球。
優化和諧的家園共育環境
《指南》倡導要重視家庭教育對幼兒終身學習和發展的重要影響,注重家長對孩子的言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力,纔能有效地促進幼兒身心健康成長,否則就會事倍功半。
隨着戶外區域體育課程的不斷深入,這一課程已向家長開放,因此充分挖掘利用家長教育資源已成爲我園的重要活動之一。我園倡導管理者、教師和家長一起參與到觀察指導幼兒的過程中。有的家長參加了戶外區域體育活動後,有很多體會,寫了題爲《戶外區域活動的魅力》、《家園互動下的戶外區域體育活動》、《陽光體育活動志願者》等文章。中二班家長在戶外區域活動中,感受到孩子存在個體差異,因此要對孩子實施不同的教育;大二班的家長在參加車行區的遊戲時,表示自己被深深觸動,她認識到孩子們在戶外區域活動中不僅學到了實踐知識,而且也促進了整個身心的發展,就連她這個不愛運動的家長也被感染了。她表示以後要多帶孩子參加體育活動,讓孩子更快樂健康地成長。
家長的參與爲我園的戶外區域體育活動增加了新的色彩,幼兒通過家長的示範指導更加熱愛體育活動,家長也在這種開放的活動中不斷轉變教育觀念,提高育兒的能力和水平。(作者系北京軍區機關幼兒園園長)
(來源:中國教育報)