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——一份對基層幼兒教師生存狀態的調查
禹天建繪
幼兒教育關係到兒童的成長、家庭的幸福、社會的發展,是整個教育事業的基礎。幼兒教師是教育的直接實施者,重任在身。幼兒教師的生存狀態如何,直接影響到幼兒教育的質量,應當引起我們的關注。筆者通過對幼兒教師和園長的調查、訪談,結合相關文獻資料與理論,對幼兒教師的生存現狀及影響因素進行了深入、細緻的分析,併爲改善幼兒教師生存狀態提出一些建議。
-朱孝菊
幼兒教師生存現狀調查
筆者對山東省濰坊市的幼兒園進行了問卷調查,其中公立園一所、私立園兩所,教師共50名。發放問卷50份,回收48份,有效問卷48份,回收率爲96%。
幼兒教師的收支情況
幼兒教師月收入和月支出情況的統計:收入在1000—2000元的佔62.5%,2000—3000元以上的佔25%,3000元以上的佔12.5%。月支出300—600元之間的佔43.75%,600—900元的佔31.25%,月支出在300元以下的只有4.17%,部分實習幼兒教師處於入不敷出的境地。
幼兒教師的工作狀態
筆者對師幼比例、教師配備、工作時間、工作量進行了調查。師幼比例一般在1∶16左右,有的高達1∶22。教師配備方面,56%是一教一保,40%是兩教一保,4%是一教包辦。教師工作時間爲每天十小時左右,每週工作五天,部分教師爲六天。68.7%受調查者認爲工作量超負荷,27.1%認爲工作量比較大,只有4%認爲工作量正常。
幼兒教師的心理狀態
工作壓力:15%的教師認爲有一點壓力,66%感覺壓力很大但還能承受,19%認爲壓力大得承受不了。壓力來源:45.6%的教師認爲是家長及孩子,23.3%認爲是社會和家庭,11.5%認爲是幼兒園領導,11.9%認爲是自身發展。當教師遇到困難或煩惱時,絕大多數教師依賴親人的關心與幫助,少數教師依賴朋友與同事,還有部分教師處於無人關心狀態。
通過上述調查可以發現,這些幼兒教師的生存狀況不容樂觀:社會地位低,職業壓力大,生理、心理健康問題嚴重,職業倦怠現象明顯。所有這些問題的產生與存在絕非憑空而生,而是與我們現在的社會保障體系、幼兒園的管理以及社會對幼兒教師這一職業的認識息息相關,當然也有幼兒教師自身的因素,這些都需要我們深入分析。
幼兒教師生存現狀問題分析
生活情況:“收入低,是物質上的矮子”
從調查中我們看到,大多數幼兒教師的月收入在1500元左右,只能勉強滿足基本生活需求。雖然幼兒教師的生活水平越來越低,但社會對幼兒教師的要求越來越高。基於人們文化水平整體提高和獨生子女居多的現狀,人們對幼兒教育的要求越來越高,對教師的批評也就隨之增多。雖然擁有專業幼兒教育知識,在精神上是富有的,但因其收入太低,在物質上卻是矮子。很多幼兒教師因此離職,造成幼兒教師,特別是優秀幼兒教師流失現象嚴重,這無論對幼兒園還是對孩子都很不利。
工作狀況:“理想很豐滿,現實很骨感”
在調查過程中,許多幼兒教師都說到了這樣的話:“在沒有從事這份職業前,感覺當一名幼兒教師肯定是一件很幸福的事,因爲可以整天與天真的孩子待在一起,該是多麼快樂啊!”可是當他們真的從事幼兒教育時卻發現“理想很豐滿,現實很骨感”。因爲幼兒教師所要面對的不僅是天真的孩子,還有巨大的工作量與工作壓力,而這些往往導致他們出現身心疲憊、精神低迷等問題。
保障兒童安全、打掃衛生、寫教案、準備教具等一系列繁雜的工作常常使幼兒教師產生負面的情緒反應,焦慮、壓抑、暴躁、不安、悲觀失望等,使他們的身心處於亞健康狀態。
此外,一些教師還需參加優質課比賽、公開課展示、基本功比賽等評比活動。這些活動雖然有助於提升自身專業素質,但也增加了工作壓力,教師更容易產生職業挫敗感,職業幸福感也日漸消弭。
心理狀況:“幼兒教育”想說愛你不容易
對幼兒教師工作愉悅感的調查數據顯示:34%的教師感到不太愉快,35%感覺一般,15%感覺比較愉快,9%感覺不愉快,而感覺愉快的教師僅佔7%。參加會議、發表論文、保障幼兒安全等都是幼兒教師“不愉快”的主要來源。種種壓力長時間地累積導致職業倦怠的產生,進而會變得易衝動、精力不濟、工作興趣和熱情減少,甚至產生厭惡、恐懼幼兒教育職業的情緒,所以離職、跳槽也就相繼發生了。
如何改善幼兒教師的生存狀態
幼兒教師生存狀態現狀所引發的一系列問題,有着多方面的原因,所以幼兒教師生存狀態的改善也需要多方面的努力。這需要國家的努力、社會的幫助、幼兒園管理的改善,也需要幼兒教師自身的努力。
完善幼兒教師保障體系
教育首先需要財政保障。面對幼兒教師缺乏社會保障、工資低於平均水平等問題,政府必須要加大對學前教育的財政支付,完善幼兒教師的社會保障體系,提高幼兒教師薪資待遇,並納入相關法律。只有切實增加幼兒教師的工資收入,讓其生活有了保障,才能充分調動幼兒教師的工作積極性。若基本生活都無法保障,談何讓教師們爲幼兒教育事業奮鬥終生呢!
改善幼兒園的管理
幼兒教師這一職業多以女性爲主,所以管理者要實行適用於女性的“柔性管理方式”,給他們最真摯細膩的關心,營造一種有“人情味”的工作環境。爲此,幼兒園所在地區的教育部門要對幼兒園的管理者進行適當的人力資源管理及領導策略的培訓。
在幼兒園的管理過程中,開拓幼兒教師參與管理的渠道。發揚民主,集思廣益,樹立幼兒教師主人翁意識。對幼兒教師的評價應少一些苛刻和吹毛求疵,多一點尊重和客觀。
另外,幼兒園應縮小班額,增大師幼比例,這樣既能減輕幼兒教師的工作負擔,也能使幼兒接受到更好的教育。
關注幼兒教師心理健康
幼兒教育因其職業的特殊性,往往造成工作者的壓力較大,容易產生心理問題,如若這些心理壓力長期積壓得不到合理的疏導和宣泄,則極易產生心理問題。因教師心理問題而發生的虐待兒童、體罰兒童現象也曾多次出現,所以關注幼兒教師的心理健康非常重要。
條件允許的幼兒園可設立教師心理諮詢室,而條件達不到的幼兒園也可以不定期的聘請專業的心理諮詢師來園對教師進行心理諮詢和疏導,讓教師的心理壓力和煩惱得到合理地排解,保持心情愉快,同時也能感受到來自幼兒園的關心,這對幼兒教師來說無疑是很大的幫助。一個具有健康心理的幼兒教師帶給孩子的教育也會是健康的、積極的。
幼兒教師自身的努力
幼兒教師作爲幼兒教育中的主觀能動者,在改善自身的生存狀態方面也必須作出努力。幼兒教育是個充滿陽光的事業,雖然現在他們的生存狀態有很多不足之處,但既然選擇了這份職業就應樹立一種最基本的積極的職業態度。幼兒教師首先要從心裏接受這份工作,努力喜歡上這份工作,快樂地從事它。幼兒教師不能僅把工作看作是一種謀生的手段,把每月的工資報酬作爲工作的唯一動力。幼兒教師更應把工作看作是一項生命計劃,工作本身就是生命的一種詮釋,有其自身的意義。
現在幼兒教育的專業性越來越強,社會對教師的專業要求也越來越嚴格,所以幼兒教師要緊跟上幼兒教育發展步伐。不斷地學習充電以提升自身專業能力,以減少工作中的挫敗感從而保持樂觀的心情,自身素質的提高又能使他們更從容地應對工作,生存狀態也會得以改善。
幼兒教師還應學習必要的法律知識,懂得維護自身的合法權益,要與幼兒園簽訂就業合同,督促幼兒園爲自己提供各項合理的社會保障。
綜合此次調查研究表明,現在幼兒教師的生存狀況不容樂觀,有許多問題亟待解決。但是隻要社會、國家、幼兒園、幼兒教師自身都拿出積極的應對態度,採取切實可行的措施,幼兒教師的生存狀態必然會得到明顯的改觀,幼兒教育事業也能隨之得以發展。(作者單位:山東省濰坊市臨朐縣城關街道中心幼兒園)
(來源:中國教育報)