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天津北方網訊:“老人摔倒是扶還是不扶?”圍繞這一話題,正反雙方展開了激烈辯論,脣槍舌戰,現場氣氛格外熱烈,掌聲不斷。經過激烈的角逐之後,由主講老師對辯題進行總結點評。這是記者在天津財經大學《思想道德修養與法律基礎》(以下簡稱‘思修課’)課上看到的場景。
“我們這個辯論沒有對錯之分,主要是充分調動大家參與的積極性,通過辯論的形式讓大家針對有分歧的觀點進行頭腦風暴,在有效學習‘思修課’的同時,提升學生的綜合能力。”孫富和老師說。“我們班級規模的集中課,除了辯論,還有微視頻和情景劇等多種形式,具體採用什麼形式主要結合課程主題設定,目的只有一個,充分調動同學的參與積極性。”趙宏老師向記者介紹道。
今年,財大安排2014級教改實驗班的新生作爲教學改革試點對象,針對‘思修課’推行基於優質在線資源的混合式教學模式改革。引入較爲成熟的在線課程資源,以學生自學替代絕大部分的傳統課堂教學過程,實行20人小班制,在助教的組織下,學生利用課餘時間進行自學和課前分組討論,再由教師組織答疑、演講、辯論、情景劇等以學生爲主的多種形式的翻轉式課堂教學,並以部分遠程教學視頻直播作爲教學補充。
“我們在上課之前,需要先在網上自主學習由本領域著名老師講解的‘思修共享課’,同時,進行在線社區互動,把遇到的困惑和難題記下來。至於學習地點不是必須在教室裏,咖啡廳、圖書館或者宿舍都是可以的。學習時間也比較自由,我個人喜歡在宿舍學習在線教程。”同學左詩瑤介紹說。
“在線學習之後,我們需要帶着問題和個人觀點到‘知識吧’,通過頭腦風暴方式進行‘知識發酵’。從我自身的感受來說,這種授課方式不僅調動我學習‘思修課’的積極性,同時,對語言表達能力、邏輯思維能力等方面的提高都是一個很好的方式。”當看到記者疑惑的眼神時,同學田瀚補充說:“因爲我們小組討論的地點比較隨意,我們一般會選一個安靜的場所進行討論,感覺像在‘吧’裏聊天,所以我們就給小組討論的地點叫做‘知識吧’。”
通過採訪,記者發現,參加財大混合式教學課程的同學普遍反映,除了在課上有充分的表達和展示機會,同學們之間的關係也比以前更加親近了。由於形式多樣,每每下課同學們都有一種意猶未盡的感覺。爲了在課上能更好地展示自我,同學們會主動搜索很多和課程主題相關的素材,充分擴大了知識面和閱讀量。
“如今的‘95後’學生羣體,身處多媒體時代,價值取向多元化,獲取知識的途徑也和以往同學發生了很大的變化。我們推動‘思修課’教學模式改革,是主動適應新時代大學生需求,想通過引入先進的教學手段,提升大學生學習的積極性、主動性和趣味性,變被動學習爲主動學習。另外,也想通過這種基於網絡的混合式教學模式的改革促進教師轉變教學理念,強化‘以學生爲中心’的思想,促進教師教學方法的創新,提升教師的教學能力與水平。當然,首要目的是想通過這種翻轉式教學進一步提升我校思政類課程的教學水平和質量。”天津財經大學教務處長孟昊介紹說。
據瞭解,天津財經大學將以《思想道德修養與法律基礎》改革試點建設爲契機,在先行先試、總結經驗的基礎上,逐步在學科基礎課程和專業課程中推廣以學生爲中心的混合式教學模式,與廣大師生共同探索雲時代柔性學習的新方式。(通訊員趙世偉 王東輝)