|
||||
人民網北京11月15日電(記者賀迎春)沉迷於網絡,連走路、吃飯、躺牀上都在玩手機,不少學生成了“手機控”,他們變得不愛閱讀書本。澳大利亞南昆士蘭大學數字未來機構(ADFI)執行董事卡帕爾教授日前在多哈參加世界教育創新大會期間,接受人民網記者採訪時表示,我們都不希望技術的發展反而剝奪了學生的基本學習能力,但是,完全地把學生從技術中剝離並不是一個好方法,應該注重引導,使技術變成教學的一種手段。
卡帕爾認爲,既然學生們都變成了熟練使用電子產品和社交媒體的人,那麼我們就利用技術能夠被應用到教學過程當中的這個屬性,來教會他們怎樣使用技術來提高學習的質量,例如可以利用軟件來測算學習成績;設立一個學習小組,讓學生們交流他們可以通過電子設備學到的東西。
技術對教育來說不是一個可選項,而是必需品
卡帕爾表示,通過技術的發展,學習的空間正在發生變化,可以在家裏、在火車上……技術本身是一個介質而已,只有我們爲它設置好相關的教學屬性它纔可以爲教育帶來好處。技術的發展已經非常廣泛,基本上澳大利亞的每個大學都應用了高科技學習管理系統,也都在順應社交媒體的發展,都允許學習者通過電子產品學習。
“昨天我在堪培拉有一場演講,期間我問在場的聽衆他們都有幾個電子產品,大部分回答有2-3個,有一個回答他有4個。數字技術的應用使得我們能夠接觸到更廣範圍內的創意和想法。所以現如今技術對教育來說不是一個可選項,而是必需品。”卡帕爾說。
慕課不會對傳統課堂造成根本性的顛覆
“慕課”(MOOC),是近年來涌現出來的一種在線課程開發模式。它是爲了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織發佈的、散佈於互聯網上的開放課程。
卡帕爾認爲,總的說來,慕課的流行是一件好事,它引發了全球教育界,尤其是高等教育界內大範圍的討論和對話。慕課的教學模式是數量衆多的學習者在同一個空間以某一種比較自由的方式學習。但是,慕課只是針對當前教育面臨問題的一部分解決方式,而不是全部,還有其它很多方法。因此慕課不會對傳統課堂造成根本性的顛覆。
每個人終其一生都在不斷尋求一種平衡的狀態
卡帕爾曾在澳大利亞、加拿大和中國香港等地的高等教育領域任職。他說,不僅在中國內地,高考的競爭非常激烈,學生們從小學開始就有非常沉重的負擔,而且他在香港的時候也見過這種情況。父母們望子成龍心切,孩子們不得不爲了取得更好的成績、進入更好的大學、找到優秀的工作、掙更多的錢來回報家庭等而非常努力地學習文化課知識。
“我認爲在課程設置上應該有更多的考慮。中國的學生們在數理化等文化課程上水平很高,但是這並不是一種平衡的狀態。在澳大利亞卻剛好相反,我們太注重運動,學生們就不注重文化課程的學習,他們認爲自己在體育方面能夠有更好的發展。但我認爲這種現象正在慢慢往平衡的方向發展,包括更多的家庭生活、人際交往、運動等,並不把所有的時間都用在學習上。我們有時過於注重一方面,有時又過於注重另一方面,每個人生階段需要平衡的點並不一樣,我們每個人終其一生都在不斷尋求一種平衡的狀態。”卡帕爾說。