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新媒體是以數字信息技術爲基礎、具有互動傳播特點和創新形態的媒體。在國際交流日益密切的時代,隨着媒體產品的不斷更新、媒體互動方式的不斷融合以及傳播速度的不斷加快,全球範圍內跨文化交際的廣度、深度和速度都產生了新的特點。新媒體所具有的交互性、即時性、海量性和共享性是其他任何媒體形式所無法比擬的。憑藉新媒體,人們足不出戶就可以通過各種媒體終端,輕鬆地跨越不同國家、不同產業之間的界限,和其他用戶進行相互間的個性表達和實時交流。
跨文化交際是指具有不同文化背景的人從事交際的過程。由於交際雙方具有不同的文化背景、生活環境、思維方式、價值觀念和交際風格,因而,爲了實現不同文化間的成功交流,交際雙方必須具備積極的跨文化交際態度、豐富的跨文化交際知識以及必要的跨文化交際技能,而新媒體則是一個很好的溝通和學習的媒介。作爲新媒體的主要用戶,大學生應該積極適應和推動社會信息化的進程,掌握跨文化交際的策略,靈活應對紛繁複雜的各種文化訊息,在多元文化的對話和碰撞中實現全球信息的交互和共享。
新媒體時代加強大學生跨文化交際的必要性
新媒體時代加強大學生的跨文化交際,可以激發他們的社會使命感。大學生的文化程度較高,具有較深厚的文化修養和較強的文化自覺,對傳統文化和世界文化的掌握和理解比較全面和系統,並渴望接觸文化發展的新動向和新要素。新媒體爲大學生開闊視野、瞭解多元文化、增強差異認同感提供了便捷渠道。作爲國家和社會未來發展的中堅力量,大學生應該客觀分析國內外形勢,勇敢擔當起文化交流的歷史重任和社會責任,積極推進多元文化間的交流和創新。大學生要藉助各種新媒體媒介,向世界展現中華民族燦爛悠久的歷史文化,展現當代中華文明繁榮和發展的新格局,同時也要全方位地吸納世界文明的歷史瑰寶,及時瞭解現代文明的創新和進步。
新媒體時代加強大學生的跨文化交際,可以提升他們的民族認同感。作爲國家穩定、社會發展重要基礎的文化認同和價值認同,是一個國家在國際競爭中極其重要的軟實力。中華民族在生存與發展的歷史長河中,形成了獨特的以價值觀爲核心的情感、信仰、習俗等行爲方式和規範模式,這種文化歸屬的共同性使人們形成了很強的凝聚力和向心力。在複雜多元的文化發展現實中,應強化大學生對優秀傳統文化和主流文化的認同,重拾文化自信,弘揚民族精神,在自覺、自醒中踐行社會主義核心價值觀。這既是實現中華民族偉大復興的內在需要,也是應對經濟全球化挑戰的客觀需要。在與世界的溝通和交流中,必須鼓勵大學生以昂揚的姿態和奮發的行動,向世界展示我們的民族風貌和民族凝聚力。
新媒體時代加強大學生的跨文化交際,可以強化他們的時代緊迫感。日益深入的經濟全球化進程爲大學生帶來的不僅僅是先進的技術和璀璨的文明,同時也有良莠不齊的思想和價值觀念。新媒體具有個性化和隨意性的特點,任何人都可以通過電子媒介提供和宣揚個性化的觀點,其中不乏一些個人情緒的宣泄或對事實的歪曲,還伴隨一些惡意的文化攻擊和文化霸權現象,這都會對大學生人生觀、價值觀的塑造產生不良影響。當各類複雜信息不斷涌入,各種文化出現矛盾與衝突時,如果缺少批判性的反思能力和觀察思考社會問題的能力,對外來文化不加分析地接受,就會導致個人價值觀念的錯位。通過提升自身的跨文化敏感度和看待問題的洞察力,大學生能夠在文化的對話和碰撞中去僞存真,抵制不良思想的侵蝕,正確對待外來文化。
新媒體時代大學生跨文化交際策略
國家的積極引導和監督管理。國家必須大力弘揚以愛國主義爲核心的民族精神和以改革創新爲核心的時代精神,加大社會主義主流文化的建設力度,激發大學生的愛國熱情和民族自豪感,增強其爲社會主義現代化建設擔當文化傳播者的使命感,爭做信息時代具有國際競爭力的高素質人才,推動整個社會文化創新和進步。要打擊網絡惡意行爲,積極營造健康有序的網絡環境和輿論環境。進一步加強對網絡媒體輿論的監管,並協助各類網絡媒介建立自我管理機制,對信息傳播者和傳播渠道採取更加有力的約束和監督。
社會的全面推動和廣泛宣傳。社會要優化文化產業發展,深度挖掘中國文化的世界價值,積極推出具有國際競爭力的優質文化產品搶佔國際市場。要不斷弘揚中華文明,推廣漢語文化和儒家文化,對外介紹深層次的民族文化內涵,向世界展示新時期中國人民的新風貌,提升中華文化的世界認同感。要密切關注國際文化市場的動態,順應世界文明進步的潮流,以多種渠道吸收和引進世界優秀文化成果。創造良好的社會文化氛圍,使大學生感知民族榮辱,增強民族自信,樹立正確的價值取向,健全自身人格,以寬容平和的心態對待跨文化交際,推動和維護世界文明進步。
學校的人文教育和素質培養。學校要加強人文素質教育,做到科學和人文教育並重,營造和諧校園文化。要重視民族歷史和傳統文化教育,讓大學生深入瞭解中華民族悠久的歷史文化和傳統美德,對國家和民族產生濃厚的依戀與熱愛。引導大學生客觀瞭解、冷靜分析世界文化和歷史,不斷加深對中外文化深層次的理解,提升跨文化敏感度。在形式上藉助各種新媒體,採用立體化的信息輸入模式,廣泛開展校內外以及國內外的文化宣傳和調研活動、文化交流和體驗活動。藉助這些互動式、體驗式的宣傳和教育方式,直觀地幫助大學生感受各種文化的魅力,親自體驗跨文化交際的過程。
(作者單位:曲阜師範大學公共外語教學部,本文系山東省社會科學規劃研究項目“電化教學環境下英語文化選修課培養學生跨文化交際能力的研究”[編號:11CWZJ17]的階段性研究成果)