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最近，中國科技大學少年班首批學員回母校聚會，立即有媒體跟蹤採訪，披露了這個班上昔日大名鼎鼎的“神童”寧鉑如今出家爲僧、干政“自我封閉”、謝彥波“有心理問題”的“不幸”命運。中科大少年班再次成爲衆人矚目的焦點，“少年班是培養人才還是摧殘人才？到底還要不要辦下去？”的討論於是在校內外激烈展開。
“問題學生”引發爭論
1978年3月，在老一輩科學家李政道、楊振寧和丁肇中等的大力倡導下，在方毅等領導同志的支持推動下，爲探索中國優秀人才培養規律，儘快培養出科技領域出類拔萃的優秀人物，推動中國教育和經濟建設事業的發展，中國科學技術大學成立了全國第一個少年大學生集中培養基地——少年班，截至目前，已招收29期共1134名少年大學生。中科大少年班成立之後，國內十幾所重點大學相繼辦起“少年班”，但不久紛紛停辦。
中科大少年班辦學之爭源於它的“問題學生”：
近幾年，經常有指責少年班學生“生活自理能力差、心理問題嚴重、人際交往困難”的文章見諸報端和網站，不時引發人們對少年班辦學的爭論。一位全國政協委員曾提交了一份《請求停辦少年班》的提案，很快有人站出來表示反對。
今年3月，19歲的少年班2001級學生馬麗麗(化名)竊取同學的國外大學邀請信事件公佈後，立即被炒得沸沸揚揚。不久，有人以馬麗麗事件爲由頭否定少年班教育模式。一位網友的話代表了這部分人的觀點：“反對把小孩子送去讀大學，他們身心還未成熟就去接受高深的大學教育，很容易犯錯誤。少年班該停辦了。”
7月份，有媒體發表文章，對寧鉑、干政、謝彥波的現狀進行了詳細描述。27年前，這三人是紅透大江南北的“神童”，是全國億萬家庭教育孩子學習的榜樣，國家和人民寄希望他們成爲科學家，甚至中國的諾貝爾獎獲得者。而今，他們出家的出家，避世的避世，離大家的期望距離甚遠。人們在扼腕嘆息的同時，又進行了一場“少年班，辦、還是不辦”的爭論。甚至連寧鉑的同班同學也分成兩派，一派認爲“以自己的感受而言，中國不能沒有少年班”，一派則認爲“如果讓我重新選擇，我絕不會去少年班。”
高成才率是少年班不爭的事實
據瞭解，科大少年班幾乎每年都有1至3個“問題學生”被退學，有的自控力差、貪玩、學業跟不上，有的品行不端，還有的出現了嚴重的心理問題。也有個別學生因爲生活不能自理被休學。
分管少年班工作多年的中科大副校長程藝說，這些現象在普通的大學班級同樣存在，不是少年班的特有產物。不能因爲少年班名氣大就不允許它出問題，也不能僅僅因爲出了少數“問題學生”就懷疑它存在的必要性。從總體看，少年班學生在中科大優秀學生中佔很大比例。
據學校跟蹤調查，少年班畢業生成才率非常高，85%以上考取國內外高校和科研機構的研究生，三分之一獲得博士學位，比例遠高於本校普通本科生。其中數百名傑出人才活躍在國內外知名學府、科研機構和經濟領域，一般在30歲左右就做出了令世界矚目的成績。
發明原子陷阱追蹤分析法的盧徵天、微軟全球副總裁張亞勤、發現了世界上最小的納米碳管的秦祿昌、世界上第一位認知學博士張家傑等國際知名的傑出人才都曾在中科大少年班度過美好的大學時光。
少年班管理委員會主任陳卿以他掌握的數據得出這樣的結論：“從培養科技人才的角度看，可以毫不慚愧地說，少年班成立至今，中國沒有哪一所學校的哪個繫有這樣的成績。”
校方：不受外界干擾，一心辦好少年班
從最初創辦時受到社會和媒體的過度關注、追捧，到後來被一些認爲少年班“拔苗助長、摧殘孩子”的人士猛喊叫停，中科大少年班屢屢遭受外界“傷害”。校長朱清時說：“我們的態度是不受外界干擾，一心辦好少年班。爭取早出人才，快出人才。”
朱清時說，中科大根據少年大學生的心理、生理等特點探索出了一條通才教育和因材施教相結合，專業教育與全面素質教育協調發展的路子。在全國率先讓學生自由選擇專業，按自己的志趣發展，從而保持和增強內在的求知創造的動力。過去，少年班偏重理科，現在開始注重培養全面的科學知識和寬闊的科研視角，開設文學、歷史和藝術等選修課程，讓他們構建廣博的知識基礎。
少年班十分重視學生的思想品德、人文素質和科學精神的培養。少年班畢業的羅賽和張曄攻讀博士期間，爲了實驗廢寢忘食，很少計較個人報酬。他們表示，即使今後選擇職業，也把能夠從事自己喜歡的研究作爲第一考慮的因素。
針對少年大學生存在的與社會接觸機會少，生活相對單調，交際能力不強，對社會的理解簡單片面等不足，學校鼓勵他們參與科研活動，增強團隊合作精神。同時開設法律課，組織社會實踐、社會調查等活動，讓他們更多地瞭解社會，增強民族自豪感和責任心。
曾在少年班工作多年的中科大學生處副處長孔燕說，少年班學生的智力水平、記憶力比同齡人高出許多，大腦的反應能力和創造性思維較強。但研究發現，傑出人才更多地取決於動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素和心理素質，因此少年班特別重視心理健康和挫折教育方面的培養，定期爲學生舉辦心理講座，指導學生用自我激勵、心理補償、昇華、轉移、宣泄等方法來調節受挫折後的心理不平衡。
學生：少年班的模式適合我們
“上少年班是我的理想和目標，我從沒有後悔過。”01級少年班學生陳天石說。
在其他許多在校少年班學生那裏，記者得到了驚人相似的說法：“如果沒有少年班，我們不知道自己該去哪裏，中學的教育顯然不適合我們，普通的大學班級我們也不太喜歡，只有少年班這種辦學模式最適合我們這些提前兩到四年上大學的所謂早慧少年。”
陳天石告訴記者：“學校把我們和一些正常入學的優秀學生(00班)放在一起上課、生活，我非常喜歡這種模式，多好啊，有大哥哥大姐姐在身邊開導，勝過老師的天天說教。我在與00班的相處中知道自己不是天才，因爲很多00班學生表現比自己要優秀。我們融洽相處，相互學習對方的優點和長處，相互促進。”
年僅37歲就已獲得美國青年科學家工程師總統獎和美國能源部青年科學家與工程師獎兩項殊榮的盧徵天博士，談起少年班來十分激動：“我15歲到17歲在少年班度過，3年的學習，生動、活潑、自由，讓我終生受益。”
至於少年班要不要辦下去，陳天石認爲，哪個年齡段都有例外的情況發生，不能問題出在少年班時期，就完全歸罪於少年班的教育。塑造一個人的思想、性格、心理是從小就開始的，家庭、社會、中小學甚至幼兒園教育每個環節都很重要。
專家指出，評價教育應該注意用統計的辦法，不能因少數失敗而否定全盤，也不能因一人成才而沾沾自喜，只有一切從教育發展的規律出發，吸收和借鑑他人成功的辦學經驗，認真實踐，不斷探索，才能建立起一條符合人才成長規律的新路。教育成功與否需要有較長時間的積累，少年班創辦僅27年，應當鼓勵它不斷改革和創新，慢慢走向成熟和完善。(完) |
