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誰來爲考試“減負”？
談到如何預防和懲處考試作弊問題的同時，一個極易被忽視的問題其實也應引起我們的深思：在我國，考試爲什麼能讓學生拋開道德的譴責而頻頻作弊？
熊丙奇教授認爲：“當前我國的國家考試，之所以作弊事件頻發，根源在於一次考試對一個人的前途“意義重大”，考試被賦予了太多考試以外的意義——四級考試不達到規定分數，拿不到畢業證書；高考考場落敗，人生道路將完全改變——考試成績與個人真實能力、素質相背離——用人單位在乎‘人才’有無英語證書，卻不對人才進行現場英語考覈，甚至不考慮英語是否真能在實際工作中派上用場。
“其次，我國大學入學體制具有‘嚴進寬出’的特點，大部分因作弊僥倖進入大學者，很少有達不到大學較高學業要求而被掃地出門的憂慮。這樣的教育體制，毫無疑問，會讓部分學生以‘步入大學校門’作爲學習的奮鬥終點，在一定程度上促使了部分人爲‘跨入大學校門’而鋌而走險。”熊丙奇認爲。
還有一些網友認爲：當前我國的學生評價體系不完善，德、智、體、美、勞中對‘智’太過偏重，考試在學生的評價體系中權重過大，‘一考定終身’的高考制度在一定程度上也誘使學生鋌而走險。
華東師範大學教育學碩士羊凱江說：“教育是個系統工程，減少考試作弊，必須既治標又治本。應從制度入手，改變單一以‘智’取人的做法，真正讓學生實現全面發展。現在有些大學已經廢除了將英語四六級證書與學位掛鉤的作法，這是個進步。同時，需要加強學生道德教育，讓學生明辨是非曲直，擁有誠實正直的品質，從內心感到作弊是可恥的，只有這樣纔可能正本清源。”
採訪中，記者瞭解到，目前我國一些地區的教育機構已在嘗試對學生考覈方式進行改革，以減少作弊的發生。例如增加平時成績在總評成績中的比重；變單一的閉卷考核爲多種形式相結合的考覈，如課堂討論、課堂發言、社會實踐等”。但“這樣比較合理的考覈形式如何在大規模考生中推行，尚需有關部門研究”。
對於根治作弊，保障考試安全的問題，羊凱江表示：“金錢雖然可以爲防止作弊、保障考試安全起到資金支持，但要想將考試安全真正落到實處，還有賴於相關法律法規的制定，以及我國整個教育體制改革的向前推進。”
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