|
尋『偏方』寄望行走學校
在馮秋菊看來，2007年3月以前，對小弈的教育狀況，就像治病用過了所有的『正方』後都沒有效果。這樣，馮秋菊開始尋求『偏方』。
根據自己的生活經驗和網上尋找，馮秋菊發現，治問題少年的『偏方』極少。唯一被她發現的是行走學校。
行走學校源於江蘇人徐向陽創辦的教育工作室。徐向陽把自己的差生兒子教好以後，創辦了這個工作室，又成功地將幾百名差生教好。其基本模式是對學生進行體能訓練後進行千裡行走，於是被稱為行走學校。
由於重慶大東方行走學校買下了搜索網站百度的競價排名，馮秋菊在百度輸入『行走學校』後，第一個能看到的就是這所學校。
馮秋菊繼而看到，這所學校有重慶市渝北區教委頒發的辦學許可。她在電話諮詢後了解到，學校的安排裡有她想要的艱苦生活、去貧苦地區行走感受農村和城市的反差，還有心理教師和法制教師的輔導。
於是，馮秋菊和小弈父親並沒有太多的猶豫就將他送到了重慶，事前並沒有先去實地考察一下。
馮秋菊說，其實，那時她也並不確定孩子就一定能在那裡改好，但也沒有別的路可以選擇了。
懲戒手段遭家長質疑
送小弈去重慶之前，馮秋菊已經知道，行走學校裡有適當的懲戒。
在行走學校的發源地徐向陽工作室裡，適當懲戒是教育手段的一種，用的是戒尺。這一點幾乎被所有行走學校效仿，曾去考察的大東方行走學校校長陳華也不例外。
適當懲戒，在馮秋菊看來是允許的。用戒尺拍兩下、面壁思過、罰一頓飯不吃，都在她可以接受的范圍內。『但懲戒不能作為唯一的教育手段，更不能將孩子往死裡打。』馮秋菊說，她做夢也沒有想到教官會那樣的痛打小弈。
小弈在行走學校的一名同學說，除了打，教官其實也沒什麼更好的辦法。教官打過以後，學生收斂一點，顯得聽話了，好像達到了來行走學校變聽話的效果。
對懲戒，陳華最真實的看法是，如果把孩子打好了，家長肯定什麼都不會計較，還會說好；如果沒打好，家長肯定覺得拿戒尺也是不可以的。出現打人事件後，馮秋菊懷疑的不僅是『適當懲戒』，而是整個『行走學校』。
現在，馮秋菊想通過各種辦法阻止大東方行走學校繼續辦學。和她態度截然不同，陳華擔心的是可能中止的行走學校事業，以及背後豐厚的利潤。他說，打人事件可能會影響整個行走學校行業。
陳華唯一可以引起馮秋菊共鳴的看法是，一旦影響所有行走學校，這些孩子將來也沒有地方可去。
這確實是幾乎天天困擾馮秋菊的事情，她現在很茫然，還不知道怎麼安排小弈纔好。不過，馮秋菊和小弈父親正打算為小弈多做些事情，她打算和小弈父親結束分居。
昨天，小弈的父親已從深圳回到北京。
|
