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當前，社會貧富差距日益拉大，所產生的壓力也影響到了一些學生的心理健康。爲此，心理專家呼籲，社會應更多關注貧困生，特別是城市貧困生的心理健康。
天津師範大學心理學教授李百珍在多年從事心理諮詢工作的過程中發現，一些學生因爲家境貧困而導致了一些心理問題，如自卑、說話談吐不夠自信、性格內向、比較孤僻、不合羣、人際交往不順利，有時甚至影響了學習成績和人格的健康發展。這部分孩子大都來自於農村，也有些來自於城市。在一些學校，家庭經濟狀況較好的孩子，其家長有時會給老師送禮、送紅包，這些老師有時也會對這部分學生關注偏多；而對於貧困家庭的孩子，尤其是對一些貧困家庭孩子的心理變化關注則很少，從而造成了貧困生更容易滋生心理問題。而社會在提倡向洪戰輝這樣出身貧苦但自強不息的孩子學習時，這一微觀層面的問題反倒會被城市裏的一些學校忽略。
李百珍呼籲，社會應該多關注貧困家庭的孩子。我們從馬加爵的事件中還可以發現，馬加爵出身貧困，性格比較內向。但是如果周圍人給予他更多的關心，他也許不會走到極端的地步。當然，馬加爵也沒能克服和消除貧困和自卑給自身帶來的心理陰影，最終用極端的方式報復社會，他也要對自己的行爲負責。然而面對馬加爵事件，我們更應該反思，給貧困生提供更多的幫助。
她通過調查研究發現，對於來自農村的學生，貧困帶來的心理問題在他們上大學後顯現得較多。而城市裏的學生，貧困帶來的心理問題在他們上初中和高中時就很容易體現出來了。但這一問題往往並沒有受到重視。因此，城市貧困生的心理問題更應引起社會的關注。
李百珍說，自己一直以來就比較關注貧困生，由於本身也來自貧困家庭的原因，自己有一種“苦孩子情結”。因爲小時候家境比較貧寒，她自己需要向學校申請補助。但是，那時候補助的申請是需要向全班同學說明自己的困難情況的。因此，在學校裏，別的同學吃的是什麼、穿的是什麼，都會有人拿這些來比較，因此自己覺得很尷尬、很難堪。但是，李老師說，自己仍然覺得慶幸，因爲有機會上學，因此要抓住這個機會好好學習，將來爲社會服務。她通過努力考上了北京師範大學，從事自己喜歡的教育工作。當然，李老師還說自己特別感謝班主任老師，因爲在班主任老師的眼中學生是沒有任何貧富差別的，他都會同等對待。
李百珍認爲，作爲貧困生，應該首先認識到，貧困不是自己的錯誤，不是自己的責任，也不是自己的家庭造成的，更不是父母的錯誤，不要因此而埋怨父母。貧困是一種社會存在，是在社會主義初級階段必然存在的一種現象。因此，我們應該客觀地認識它。其次，應該認識到，貧困對於人生來說，是一種磨難，是成長過程中的一個挫折，但我們同樣可以把貧困當成人生中的一筆巨大的財富。我們應該正視貧困，戰勝貧困的心理。物質的貧窮並不可怕，可怕的是心靈的貧瘠。
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