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資料圖片:56個民族的青少年游『鳥巢』
天津北方網訊 在我國教育實踐中,長期以來存在著重知輕情的教育理念,即便在倡導素質教育後的相當時期內,青少年的情感狀況仍未引起人們足夠的重視,以致他們的情感沒能得到與認知同步的發展,發生了自我適應、學業適應、社會適應等方面的一系列問題,甚至出現一些惡性事件,這為世人敲響了警鍾:作為現代社會的人纔,僅有高度發 達的智能是不夠的,還要有高尚健康的情感,只有情知並茂,纔能使整體素質和諧發展。
在這樣的情況下,我國青少年情感的實際狀況究竟如何,存在什麼方面的缺陷和問題,尚缺乏調查資料。青少年情感素質概念的提出,為在實踐中編制有關的測評量表,全面調查我國青少年情感發展的現狀作了必要的理論准備。
新課程改革中提出的各課教學情感目標,為青少年情感素質結構的構建提供了重要的現實依據,而吸收、匯總了各方面信息並經過理論與實證研究得到的青少年情感素質結構,又反過來為新課程改革中提出的各課教學情感目標的充實和完善創造了條件。
現代情感心理學研究表明,情感在教育中具有雙重的育人作用:一方面,它是教育的目標,涉及到青少年從道德到審美、從學習到生活、從處事到交往的為人、為學、為世的方方面面,這正是現代教育所要培養的情感;另一方面,它又是教育的手段,憑借其所特有的一系列功能特性,帶動和促進包括認知素質、社會素質、生理素質在內的其他各種素質的發展,充分體現情感素質在一個人的整體素質發展中的核心地位和能動作用。
因此,青少年情感素質概念的提出,正是突出強調情感在青少年素質教育中特殊而重要的地位,將其明確納入素質教育的范疇,使人們從素質教育的高度來認識這一問題,從而促進人們轉變教育觀念,強化對青少年素質中情感方面培養的意識,從根本上幫助人們扭轉情知失衡的育人局面,倡導情知互促並茂的素質教育新格局。(高原)