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在一次家庭教育講座後,一位家長向我傾訴了她的煩心事:兒子上二年級了,由於平時上課不聽講,不按時完成作業,老師經常請她去學校。她一聽老師說孩子在學校表現不好,就火冒三丈,她氣孩子不爭氣,她氣老師說話不客氣,她氣……於是,回到家中不問青紅皂白就把孩子打罵一頓。結果呢,孩子挨打哭,媽媽生氣哭,轟轟烈烈的家庭『暴風驟雨』過後,孩子在學校的表現依然如故,散漫不求上進,老師依然請她多次進校。這情景,令家長心急如焚、束手無策。這位『煩心』媽媽急切地向我討教解決的方法。
其實這位家長的煩心事,是一些家長經常遇到的問題。這位『煩心』媽媽的心情是不難理解的,她是恨鐵不成鋼,我很同情,但她的做法卻存在著很多的問題,我不贊同。按道理說,老師和家長聯系,家長與老師溝通,目的只有一個,就是更全面地了解孩子學習與發展的實際情況,以取得教育孩子的共識,引導孩子健康成長。面對這位『煩心』媽媽談及的感受與需要,我想有兩個問題要正確理解:一是家長以怎樣的心態正確聽取老師對孩子問題的反映;二是家長和老師之間一定要架起真誠的溝通橋梁。
家長要善於適時主動和老師溝通。
家長要知道,家庭是孩子最重要的生活場所,孩子的實際學習生活狀況,包括態度、情感、言行習慣,在家庭生活中都將得到最充分的表現,家庭纔是家長了解孩子的最重要的渠道。家長在平日裡就要做好孩子在家中的言行舉止、興趣愛好的記錄,定期主動和老師溝通,向老師介紹孩子在家中的具體表現,讓老師更加了解孩子。家長要誠懇地聽取老師對孩子在校存在的問題的反映,不要等老師請,纔硬著頭皮去學校見老師。有的家長很反感老師把自己請到學校,認為這樣很丟臉,覺得老師喜歡小題大做,『遇細風』說『暴雨』。這樣的抵觸心理,很明顯不利於教育的順利進行。家長對老師反映的孩子情況要認真對待,高度重視,不責備、不抱怨、不急躁,試著從老師的立場分析一下問題,心平氣和地找出家長在家庭教育上存在的失誤,和老師共同探討幫助孩子改正缺點的對策。
家長要以感謝的心態聽取老師反饋孩子在校的情況。
當老師反映孩子有明顯進步的時候,家長要向孩子表示祝賀,肯定孩子的努力與成績,也要與孩子一起感謝老師和同學對自己的幫助。如果老師向家長反映孩子在校表現不好或犯錯誤的時候,家長切記:一定要冷靜,要有良好的心態,要絕對相信老師的動機是為了孩子學習進步、健康成長,纔向家長主動聯系的,要發自內心地感謝老師對孩子的真誠幫助。同時也要給自己的孩子足夠的表達申訴的空間,讓孩子能有機會對自己存在的不足和『錯誤』進行必要的反思,並教會孩子糾正錯誤、改正不足的方法和具體做法。最主要的還是找出家長自身出現的家庭教育中的漏洞,及時查漏補缺,幫助孩子進步。千萬不能像前面提到的那位『煩心』媽媽那樣『聽風就是雨』又急又氣,甚至『捕風捉影』,老賬新賬一起算,用最簡單、最粗暴、最無知、最無效的辦法——打罵,來解決問題。這樣只會增加孩子的恐懼心理和逆反心理。既不能幫助孩子改正不足,又無以支持協助老師工作。
家長要主動和老師常聯系,多配合。
與老師聯系要了解孩子在校的綜合表現,諸如學習態度、體育鍛煉、與同學相處等等,切不可一味的只關注孩子的學習成績。最主要的是,作為家長要學會分享孩子成長的喜悅,以健康的心態對待孩子的成長。老師的教學是需要家長配合的,平日裡注意督察孩子的作業情況,想辦法讓孩子養成自覺完成作業的習慣。家長一定要相信老師,理解老師,肯定老師,把老師當普通人。積極配合老師及時糾正孩子的不良習慣與毛病,細心觀察孩子的喜怒,了解孩子的心理,促其成為有健康身體、健康心理、健康個性的『三健』人纔。
寫到這裡,我想那位『煩心』的媽媽現在也許會靜下心來思考了,也許她在反思自己的做法,想一想,她在與老師的溝通中是否偏離了方向。其實,我們真應該明白一個道理:老師就是普通人,孩子也是普通人,家長更是普通人,普通人之間的交往,只要相互間少一點苛求,少一分抱怨,多一點信任,多一分理解,家長與老師間會架起真誠的溝通橋梁。那麼這種溝通正是教育的一部分,它將伴隨著孩子成長的各個階段。在如梭的歲月裡,老師在成長,家長在成長,孩子也會在良好的學校教育和家庭教育下,健康茁壯地成長。
文/井春玲(天津市家庭教育研究會會員)