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最近,知識能否改變命運的爭論再起。據說這爭論起源於一篇報道:中國大學畢業生的起薪近年已與農民工工資差距逐漸縮小。其實這類爭論早就有了,在大學門檻日益降低、大學生就業難度日益加大的現實下,知識能否改變命運的另一種表述方式是:上大學有用嗎?
如果說今天上了學,明天就能換來豪車別墅,如此纔配得上『知識改變命運』的話,那麼這只是以性價比來計算知識。其潛臺詞就是:博士收入一定要高於碩士,大學畢業要高於中學畢業,而小學文化的將永遠只在底層。這種思維邏輯,讓很多人把知識當成了課本。以為上幾年學、念幾本書,就有知識了。他們對知識的態度是急功近利的,所以當這『知識』換不來想象中的『收益』時,就自然抱怨知識無用、上學無用。
這種抱怨也提醒了我們:什麼纔是知識?
課本是知識,但只是一部分,甚至是很小一部分。美國心理學家加德納認為,一直以來人們對智力定義太狹隘,於是提出了多元智能理論。在他看來,語言、邏輯、肢體、音樂、人際、內省等都是人的能力,也即都可以看做廣義的知識。這也就解釋了很多並沒有上過什麼學的人,最終能成為政治家、作家、畫家、企業家、運動家的原因。我們今天的教育固然取得了很大成績,但也有不少毛病。最為顯著者,就是很大程度上仍讓學生死讀書、讀死書;在潛移默化中,學生認為這就是『知識』了。
而這種潛移默化的弊處更在於,學生自小就形成『知識貨幣化』和『知識現實化』的意識。而不懂得,真正的知識所改變的,是一個人的視野、心胸、思維和能力——而這些,纔是改變命運的力量。(東劍濤)