|
||||
多數學校的管理層是比較和諧的,大家心往一處想,勁往一處使。但是,也有個別班子成員熱衷於營造『小圈子』,看上去格外融洽,卻在更大程度上導致團隊的效率低下,甚至離心離德。
管理學大師德魯克說,良好的組織精神真正的考驗不在於『大家能否和睦相處』,而強調的是績效,不是一致。『良好的人際關系』如果不是植根於良好的工作績效所帶來的滿足感與和諧合理的工作關系,那麼其實只是脆弱的人際關系,會導致組織精神不良。他還說:『在以工作或任務為主的組織環境中,如果我們不能有所貢獻,那麼即使能與其他人和諧相處、愉快交流,又有什麼意義呢?』這些話對我們思考學校文化和精神很富有啟發性。不問績效、不講原則的『一團和氣』有何意義?
德魯克還指出,許多人極力強調喜歡人、樂於助人和能夠與別人相處融洽的重要性,認為這是管理者的首要條件。其實,單靠這些條件是絕對不夠的。
可以發現,每一個成功的組織,都可能有這樣的上司——盡管他冷酷、不討人喜歡、要求苛刻,但是他培養了許多人纔;他要求下屬一絲不苟,也嚴格要求自己;他建立高標准,期望下屬能夠始終維護高標准;他只考慮怎麼做纔正確,絕不因人而異;他在評價下屬的時候,絕對不會把聰明纔智看得比正直的品格還重要。德魯克說:『缺乏這些品格的管理者,無論他是多麼討人喜歡、樂於助人、和藹可親,甚至纔智過人、能力高強,都是危險人物,不適合擔任管理者。』
學校領導班子成員應該把德放在第一位,要以德育人首先應該以德育己。不要斤斤計較個人的名利得失,甚至為了得到個人虛榮心的滿足而不惜拆臺。在討論或商量工作的時候,你有意見應該充分發表,但一旦形成決定,應該遵守組織原則,統一發聲,不要將討論過程中某某管理者的不同意見傳出去,甚至斷章取義、添油加醋,以作為取悅下屬的手段。工作中,應該提倡高標准、嚴要求,因為教育人的事業是馬虎不得的,再小的事也是大事,應該追求至善至美,不應該為了抵消其他領導的影響而與其『對著乾』,靠降低對下屬工作質量的要求而取悅他們。
管理中有一個『圓心原理』,意思是說,作為管理者,只能把自己定位成一個圓心,你跟任何一個員工都應該是等距離的,不能跟某個人或某些人走得太近,形成自己的『小圈子』。一旦你形成了自己的『小圈子』,管理體系很可能是失效的。有學者甚至提出:『一個CEO在企業裡沒有朋友。』這是很耐人尋味的。雖然人都有三五好友,但我們應該盡可能地區別工作上的同事關系與生活中的朋友關系,如果混為一談,只會給事業帶來傷害。(葉存洪)(完)
請您文明上網、理性發言並遵守相關規定,在註冊後發表評論。 | ||||