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某小學有一個新入學的男孩臧揚。上學第一天,他是哭着被媽媽拉到學校的。臧揚不願意上學,每天上學都哭,連續一週之後,老師開始懷疑孩子身體有問題,讓媽媽帶臧揚去醫院看看。媽媽把臧揚帶到醫院。經過一番談話後,臧揚終於說出了原因:“我怕疼。”大夫非常奇怪:“怕疼?老師打你嗎?”“我媽媽說,要想學好,就得把腦袋吊在樑上,然後用錐子扎屁股,我怕疼,所以不想上學。”臧揚的媽媽這才恍然大悟:原來自己經常給臧揚講“頭懸樑,錐刺股”的故事,是自己把孩子嚇着了。
其實,何止臧揚的媽媽,我們的生活中處處充斥着這樣的教育。
《梅蘭芳學藝》是蘇教版二年級語文的一篇課文,講的是梅蘭芳通過勤奮學習,終成一代大師的故事。 當問及,“從梅蘭芳學藝的故事,你想到了什麼?”時,孩子們說得最多的竟是“書山有路勤爲徑,學海無涯苦作舟”,“ 不經一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”,“頭懸樑,錐刺股”, “吃得苦中苦,方爲人上人”。看着孩子們煞有介事的樣子,我不禁陷入了沉思:是誰,在孩子們幼小的心靈裏埋下這麼可怕的種子?
梅蘭芳出生在京劇世家,從小就對京劇有着濃厚的興趣,雖然家人都反對他學戲,師傅也說他沒有天賦,可是對京劇的癡迷使梅蘭芳堅持下來並最終引領他步入藝術的殿堂。以梅蘭芳對京劇的癡迷,也許“勤學樂練”更爲恰當。因爲在旁人看來,一個動作、一個眼神都要成百上千次機械重複,既枯燥,也辛苦,可是對於酷愛戲劇的梅蘭芳而言,每一次都不是前一次的重複和疊加,都會在前一次基礎上有所提高,雖然很累,但累並快樂着!
不僅梅蘭芳如此,古今中外大凡成就一番事業的人,可以說都不是僅憑“吃苦”就成功的,更多的是對所從事的事業有濃厚興趣。因爲對數學的興趣,華羅庚初中未畢業,靠自學成才成爲一代數學大師;因爲對文學的興趣,高爾基在月光下讀書,在老闆的皮鞭下讀書,最終成爲一代文學巨匠。
想起猶太人關於讀書的故事:爲了讓孩子喜歡讀書,猶太人在孩子很小的時候,就用蜜糖水粘在《聖經》上,然後讓孩子用小手翻書,孩子不經意地把小手放進嘴裏,會感到書上的甜味,在幼小的心靈裏,對書本留下終生難忘的美好印象:書是甜的,學習是快樂的!
這些也折射出中西方基礎教育理念本質上的區別:國外啓蒙教育注重對孩子學習興趣的激發與培養,倡導“學並快樂着”,而我們更多地強調毅力在學習過程中的作用,鼓勵學生“痛並堅持着”。我們的孩子則從剛一懂事就被教導:十年寒窗,學習是件苦差事,需要“頭懸樑,錐刺股”,就像臧揚那樣對學習充滿了畏懼。
如果梅蘭芳對京劇沒有興趣,他再怎麼練,也只能是一個普通的演員,京劇只能是他謀生的手段;如果華羅庚對數學沒有興趣,初中畢業的他面對高深的高等數學,早就退而求安,做個雜貨店小老闆,終其一生。
學習是件快樂的事,是一種享受,別把我們的孩子嚇倒在起跑線上!所以,在教育孩子時,做家長的不妨多講一些中外名人享受學習的事例以培養孩子對學習的興趣,向孩子傳遞這樣一個理念:“勤奮”是一個人成功必不可少的條件,但“勤”與“樂”並不矛盾。因爲“樂之”“好之”,所以勤奮執著,因爲勤奮執著,我們一天天走向成功!