天津北方網訊：“教育是什麼，就是讓學生‘今天睡好覺，明天不跳樓’！”日前，湖北省特級教師、武漢市武昌實驗小學校長張基廣關於教育的這段論述引發人們熱議。贊同者認爲此語折射了教育現實，質疑者則認爲教育並非那麼簡單。明天就是兒童節了，在記者的採訪中，很多小朋友對這個屬於自己的節日並不期待，他們更希望每天的作業和課外輔導少些，想美美地睡上一覺。家長們則向記者表示，雖然要逼着孩子學他們不喜歡的東西，可這不是家長的本意，是整個社會的要求。

　　孩子

　　區裏領導來，

　　要和我們一起組織活動！

　　“兒童節放假，我根本沒法休息，真想能好好睡上一天啊！”天天就讀於本市和平區某小學五年級，他沮喪地告訴記者，兒童節當天，區裏某位領導要和同學們一起過，儘管會有各種演出、節目，可他並不開心。“每到兒童節就組織這樣那樣的活動，其實我們並不喜歡，我不要什麼禮物，就希望能做自己喜歡做的事。”天天說，對於兒童節，他甚至已經有些厭惡，因爲他既不能出去玩，也不能休息。

　　小學四年級學生仲仲告訴記者，他覺得，每天忙着上課、寫作業、去輔導班，緊張得不行，“兒童節就算學校放假，可還是一堆作業，還要上輔導班。”和他一樣，8成以上被訪小學生表示，他們每天睡眠不足8小時，能睡上一覺是他們最想做的事。在他們看來，最好的兒童節禮物，就是能“好好睡一覺”。

　　家長

　　現在少睡覺，

　　將來有好前程，值了！

　　採訪中，大部分小學生家長告訴記者，他們覺得孩子是快樂的，對於孩子的睡眠時間，僅有不足2成家長表示至少能達到8小時。

　　阿青的孩子在本市河西區讀4年級，因爲孩子數學成績不好，她爲孩子請了家教輔導，一週三次，每次2小時，每週兒子有3天要凌晨才能睡覺，看着兒子睡了不到7小時就得起牀，阿青說，她也心疼。“不是我們做家長的要逼孩子學習，他學習成績跟不上，將來考不上一所好中學、好大學，未來的就業等問題就會很頭疼。”“六一”孩子放假兩天，阿青也想陪孩子一起出去玩，可單位不放假，她也沒辦法。“總不能爲了陪孩子請假吧。”阿青說。

　　“吃得苦中苦，方爲人上人！”這是家住南開區的李女士跟兒子說得最多的一句話，“學習就是一件辛苦的事啊，看着自己的孩子沒時間玩耍，甚至睡眠不足，當家長的能不心疼嗎？可我是對他未來的人生負責啊！現在少睡覺，將來能有好前程，我覺得值！”

　　觀點

　　張漢泉南開中學初二年級班主任

　　一科作業最多不能超過45分鐘

　　張漢泉是南開中學初二年級班主任，他覺得，讓孩子睡好覺，從某種意義上說，是要培養孩子德育等多方面的綜合素質。他告訴記者，孩子不僅需要“教育”，更需要體驗，要給孩子“犯錯”的機會，讓他們在挫折中實現成長。“教育的真諦不只在於教會孩子學習，還要培育他們的心理素質和處理問題的能力。”張漢泉認爲，目前很多家庭6個家長教育一個孩子的方式，常常導致孩子過度以自我爲中心，缺乏與別人相處的能力。近年來，部分學校爲免除責任和麻煩，很少組織春遊等戶外活動，導致孩子參與集體生活的機會越來越少，沒有了“體驗”的機會，心理承受能力越來越差。

　　張漢泉說，按照學校的規定，他所在的班級，數學、語文、外語、物理等主科，學生每科每天寫作業不超過半小時。“對照今天的練習答案，看看自己有哪些錯題，把不會的題挑出來，明天課堂上講。”張老師說，這就是他今天的全部物理作業。張漢泉覺得，除去特殊時候，一門課程的作業最多不能超過45分鐘，要確保孩子有8小時以上的睡眠，聽說有的學校一科作業要寫兩小時，張漢泉認爲那對孩子不會有太大幫助。張漢泉介紹，他班上大部分孩子在晚上10點左右睡覺，睡眠時間在8小時以上。

　　談到部分家長熱衷於爲孩子報各種名目的輔導班，張漢泉認爲，這一方面與目前以考試成績爲標準有關，同時，也因爲很多家長“跟風”，抱着“不能輸在起跑線上”的心態，隨意爲孩子“補課”。

　　孫雲曉中國青少年發展研究中心主任

　　沒時間玩的孩子一定是問題孩子

　　“凡是沒有玩的時間的孩子一定是有問題的孩子，也是不能真正好好學習的孩子！”中國青少年發展研究中心主任孫雲曉認爲，孩子的成長是有規律的，家長應讓兒童首先“成爲兒童”，讓兒童按“兒童的方式”愉快地生活、健康地成長。

　　“爲什麼這些年來患焦慮症、抑鬱症、孤獨症的兒童越來越多？爲什麼生活水平提高了而孩子的身體素質卻大不如前？爲什麼近些年來越來越多的孩子表現出‘蛋殼’心態？——自我封閉、情感脆弱、心理承受能力差？”孫雲曉認爲有幾點原因顯而易見：大人們把孩子當作溫室裏的幼苗，使他們的免疫力下降，對孩子們期望值過高拔苗助長又使他們茫然無所適從。他說：“這十幾年來，中國社會的最殘酷的行爲，就是大人們剝奪了孩子們玩的權利！”

　　他通過最近的一項關於“你爲什麼學習”這個問題的問卷調查發現：46.5%的孩子選擇“將來爲社會造福”，19.8%選擇“爲實現自己的理想”，僅有7.8%選擇“喜歡讀書”，而且許多學習成績優異的孩子表示他們並不喜歡讀書。因此他指出：“不顧兒童身心特點的強迫學習、過度學習，只能引起兒童的厭學心理。”大人們認爲自己是在“愛”孩子，但有時恰恰忽視了，“愛”首先是以“尊重”爲基礎的，尊重兒童也就是尊重人類本身；失去了“尊重”的愛只是一種佔有，帶給孩子的也只有傷害，甚至是災難性的後果。