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編者按:面對輿論對過節送禮的聲討,即將來臨的教師節似乎變了“味”,許多教師直陳失卻了尊嚴感。孩子心意的表達變成了成人世界的遊戲,教師節似乎大有“拼爹”愈演愈烈之勢,教師節的精神內涵究竟何在?
先改變“無禮不成節”現狀
日漸功利的教師節不僅令家長糾結,教師同樣糾結。送禮就意味着尊師重教嗎?起碼,教育主管部門並不這樣認爲。教育部頒佈的《中小學教師職業道德規範》規定:不得利用職務之便謀取私利。不收取家長禮物,本來就是教育部門一直倡導的師德要求,逢年過節各個學校也會煞費苦心地通過公開信的方式對家長進行勸解。去年教師節前夕,全國十所中小學的教師甚至聯合向全國同行發起倡議“過一個乾淨的節日”。
教師節本身沒有原罪,給教師贈送厚禮,矮化老師的職業精神,更給懵懂無知的孩子帶去負面的影響。世態炎涼、人情冷暖、欲取姑予……過早接觸這些困擾成年人的社會現象,過早在孩子心裏打上“金錢可以搞定一切”的烙印,這將如何影響他們的人生?教師節原本是屬於精神層面的節日,尊師重教的精神顯然不可能借助物質來完成。功利纏身的教師節容易喪失精神內核,如此一來,效果適得其反。實際上,教師缺少的並不是禮物,而是尊重,尊重就是送給教師最好的禮物,表達尊重,一句話足矣!改變現狀的關鍵是如何扭轉“無禮不成節”的環境,改變這一點,還需教育主管部門“下功夫”。趙志疆
教師節變成了弱者吵架
客觀而言,教師的社會地位並不算很高。《教師法》《教育法》均規定教師的平均工資不得低於公務員平均工資,但在許多地方,他們的待遇真能跟公務員比嗎?
目前社會輿論對教師的抨擊,更像是一場弱者之間的爭吵。家長很弱勢:擔心自己不送禮,而其他家長送了,孩子被人另眼看待;大多數教師也很弱勢,教師羣體中以職權牟利的是極少數,能收到學生大禮的可能也集中在少數優質學校的老師,更多的教師是代這些人受過。
只有保障教育者和受教育者的權利,才能終結目前這種尷尬局面。對於我國教師隊伍來說,重建師道尊嚴,需建立兩個基本制度,一是國家教育公務員制度,二是教師同行評價制度,最終保障教師的基本權益和自主教育權。在家長一方,家長在孩子的學校教育中,也能有一定的話語權,就能消除對教育可能出現不公的焦慮。
教師節,在當下應是一個權利節,一方面,要努力爭取教師羣體的基本權益;另一方面,要努力爭取屬於受教育者的基本權益。要做到這些,關鍵在於理順教育管理制度。熊丙奇