今後，本市將用10個評價指數對義務教育階段學校辦學質量做出“綠色評價”。這一報道在本報昨日頭版刊出後，受到讀者關注。綜合評價通過何種形式體現？是否能真正引導學校和家長改變教育觀念，切實減輕學生負擔？對此，教育界人士做出解讀。

　　監測學校並非考覈學生

　　市教委主任薛明揚介紹，“綠色評價”採用學業水平測試、問卷調查、個別訪談、學生體質健康監測等方式，在全市各區縣校長、教師和學生中抽樣進行。選擇四年級和九年級學生，也是參考了國際經驗，11歲和15歲正是學生成長過程中的關鍵時期。據悉，共有6.5萬名學生(其中3.4萬名非滬籍學生)和9400餘名教師參加10月底舉行的首次測試。

　　學業質量監測的考試科目爲小學語文和數學，初中數學、語文、外語、科學。監測旨在落實課標、發現教學中的問題，反映區域學生的學業質量、診斷區域教學中存在的問題，從而改進教學，與學生是否畢業、能否升學不掛鉤。

　　細化標準確保準確

　　有讀者好奇，如果說學業水平能通過分數來衡量，那其他領域如何來科學評價？

　　負責這一項目的教育部課程教材發展中心有關負責人介紹，事實上，每個指數都有着一系列細化的標準。比如學生作業量的多少難易、考試次數的數量以及學校公佈成績時的感受、在學校是否會感到孤獨等問題，都在問卷涉及範圍之內。在調查學生的學業負擔指數時，會關注學生的睡眠時間、做作業時間(包括學生老師佈置的當天要完成的書面作業和來自家長或家教、課外輔導班佈置的作業)和補課時間(包括學校要求到校補課時間和家長要求的補課時間)。

　　學校實踐初顯成效

　　評價體系的改變，會否影響學生的學習生活？上海市特級校長、靜安區教育學院附屬學校校長張人利對此頗有感觸。從2003年起，該校首創了“學生生活質量調查”，學生學習興趣、作業量、睡眠時間、自由支配時間等都在調查範圍之內。

　　“我們不僅關注學生成績提高了多少，更要關注學生爲此投入的成本有多大。”張人利說。調查發現，有班主任將學生所有在校業餘時間，都用來補習自己所教的科目，班級平均分雖然略高於其他班級，但老師這樣的“付出”並沒有受到肯定；相反，有老師每學期只佈置學生5篇作文，但是，每篇作文都批改得細緻入微，評語字數甚至超過學生作文。“老師能否耐心傾聽你的想法”“老師是否公平”“上課是否有發言機會”……通過細化問題，師生關係真實情況得以體現。

　　張人利說，年復一年的調查和反思，學生學業成績的上升、睡眠質量的增加、作業量的減少，結果令人欣喜。2006年，靜教院附校的方法向全區推廣，進而爲全市的大規模學業質量監測所借鑑。歷年監測表明，師生關係與學生學業水平呈明顯正相關。

　　本報記者陸梓華