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創新,只能依賴腦海中的靈光閃現?與生俱來的創新種子,需要怎樣的土壤才能生根發芽?在日前舉行的大同中學國際教育論壇上,中外老師通過自身實踐表明,只要提供足夠的時間和空間,創新精神,也是可以“教”出來的。
每週留出創新時間
在瑞士音特拉根中學,每週只有四天教學時間。每週三,學校向學生提供特殊項目和遊覽活動。“瑞士年輕企業家”項目成爲學校的一門必修課程,每個學生都得建立自己的企業,並經營一年的時間。在這一過程中,學生不僅能找到自己的興趣所在,還能鍛煉出將夢想變成現實所需要的各種技能。校長克里斯托弗還主張,學生應該努力學習多門外語。“掌握不同的語言,你才能跨越語言障礙,接觸不同文化,獲得創新能力。”
無獨有偶,日本東京市川學校同樣爲同學們空出創新時間。每週,學生都有2小時的活動研究時間。此外,每名學生必須在其他學生面前進行4次演講,其中包括一次英文演講。同時,學校與12個大學和企業建立了友好關係,每名學生都必須在實驗室內向專業的研究員學習一次。調查表明,79%的學生對這門課持積極態度,99%的家長認爲孩子在這項鍛鍊中變得更加成熟。
不以一個標準選才
受到國外同行啓發,大同中學從去年起開發了CIE創新課程,迄今已經五季。和其他課程不同,這門課程教研組由多學科老師共同組成,每一季公佈主題後,學生自行報名。五季的活動幾乎涵蓋了所有的學科,設計類項目中包括了材料學、建築力學等內容,媒體與傳播項目涉及新聞採編、攝錄像等環節;生化類項目則包括化學分析、植物學知識。
負責課程開發的校長助理王菲記得這樣一個男生——報名時眼神猶豫,生怕被自己不出衆的成績攔在門口。隨着活動的進行,他出衆的團隊組織能力、積極的人際交往能力、活躍的創新思維逐漸顯露了出來。“評價一個人是否具備創新潛質的依據是什麼?”老師們開始思索,應該怎樣幫助每個學生內心創新的種子萌芽。例如,在“數碼作曲”項目中,成員是一羣各具特長卻各有不足的學生——有學生計算機應用能力一流,但是根本不知道作曲是怎麼回事兒;有學生能彈一手好鋼琴,但是對計算機又一知半解;還有一位僅憑哼唱就能譜出優美的樂曲,但是五線譜簡譜一概不識。老師將他們組合起來,形成團隊,一組名爲“十八歲足跡”的樂曲誕生了。
本報記者陸梓華
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