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圖為識字班的小朋友和家長
改革開放以來,在德國學習和工作的華人越來越多。根據德國聯邦統計局的數據,至2010年,在德華人估計有15萬之多。與早期來德的華人不同,上世紀80年代後走出國門的新移民普遍受過高等教育,十分重視子女的漢語學習。
順應時代的潮流,波恩華僑中文學校從2008年8月起開設以3-6歲華裔兒童為主要對象的快速識字班。3年來,已先後開設了4個班級,學生總數近60人。由於經常認讀大量漢字,快速識字班的孩子即使看到很長的、有很多生字的文章也不發怵,而是興致勃勃地高聲朗讀,生字發音則被學過的形近字取代。
閱讀須盡早
漢字具有圖畫性的特點,是右腦學習的強項,而擅長記憶的右腦在兒童期最為發達,這就決定了兒童期可以快速輕松識字。為此,學校決定采用符合兒童認知規律的集中識字法進行漢語教學,讓孩子們能在短期內認識很多漢字。被我校選作課本的《中華字經》就是現代版快速識字教材之一,該教材的特點是四字一句,韻語連篇且字不重用。新班開學時我們一般每周教16個字,等孩子們適應後再逐步增加到每周24個字或更多。
集中識字法的缺點是識字與閱讀分開,不利於書面語言的學習也影響識記效果。為解決這個問題,老師們組字成詞並配以圖片做成PPT文件在課堂播放,以圖文並茂的方式讓孩子理解詞意從而加深記憶。在學完《中華字經》第一課後,我們就開始同步閱讀以鞏固所學漢字。與本校其他班級相比,在快速識字班教學中我們並不學習拼音,也不強調書寫。
聽說是基礎
由於父母(或一方)是華人,華裔兒童都有一定的漢語聽說基礎。又因整體漢語語言環境的缺乏,他們的漢語聽說僅局限於和父母的交流,詞匯量十分有限。為給孩子們創造一個更廣闊的漢語環境,快速識字班的老師全部采用漢語授課。有的孩子一開始不習慣,但幾次課下來就完全適應了。很多孩子雖然能聽懂中文,但口語水平很低,為鼓勵他們開口,老師們想了很多辦法,比如用電腦投影一張房間的圖片,讓孩子們說說房間裡有什麼,再讓他們說說自己房間裡有什麼;課堂上播放兒童故事、成語動畫片、中文動畫片《喜羊羊和灰太狼》等,播映完畢要求孩子們回答相關問題。只要選擇的主題是孩子們喜歡又能夠表達的,他們往往會踴躍發言。
家長是關鍵
波恩華僑中文學校周六上課,每次三學時。僅靠一周三小時的漢語學習不可能達到快速識字的目的,每周學習內容的復習鞏固工作需要在家裡完成,這個目標能否實現取決於家長的監督和輔導。一般說來,3到6歲的幼兒十分依戀父母,父母也容易對他們的行為加以引導。新班開學時,老師會向家長詳細介紹集中識字法的教學理念、教學方法以及家長怎樣輔導孩子等。老師還支持家長和孩子一起上課,這樣家長對老師上課的內容、教學方法和孩子的課堂表現就一清二楚,便於家長課後輔導。
我們的體會是,家長只要認同了老師的工作就會積極主動地參與進來。快速識字班有很多熱心的家長,他們不僅為老師出謀劃策,舉辦活動時還協助老師准備所需材料和獎品。
考試是手段
每學完一課,老師會及時組織小測驗,內容包括背誦、認讀及短文閱讀。考試目的是檢驗教學效果,方便老師盡快調整教學進度和教學方法。孩子的成績也會告知父母以掌握孩子的情況。為避免給孩子壓力,與德國學校的做法一致,老師不會公開孩子的個人成績,但會告訴家長所有考生成績的平均統計。在考卷設計上我們也充分考慮了學齡前兒童的特點,努力增加試卷的趣味性,如在考卷上印上孩子喜歡的卡通圖案、完成好的孩子得到一朵小紅花圖案等。為鼓勵孩子們經常復習,每學完一冊我們都舉辦趣味識字奧運會,並模仿奧運會頒獎儀式由家長為獲得前三名的孩子戴上金、銀、銅牌並頒發由家長贊助的獎品,其他參加的孩子也都能得到獎品和證書。這些在成人看來不值一提的小舉動往往會讓孩子歡呼雀躍,增強他們的自信心和榮譽感。
快樂學漢語
3-6歲的孩子好動,注意力容易分散,這就要求老師不斷變換教學手段吸引孩子們的注意力。在新課教學時,為避免反復誦讀課文的枯燥,老師經常模仿動物和鳥類的聲音帶讀、變換誦讀節奏等。游戲是孩子們都喜歡的,老師們自創了不少認字游戲,比如記憶力游戲、拼圖游戲等。此類游戲在德國很盛行,我們將其中的圖片改為漢字,深受孩子們的歡迎。我們還教孩子們唱一些朗朗上口的中文兒歌,如《小白兔白又白》、《找朋友》、《新年好》、《詠鵝》等。唱歌的同時,再播放歌曲的MV讓孩子們更好地理解兒歌的含義。唱歌不僅活躍了課堂氣氛,也讓孩子們復習了學過的漢字,體會到漢字的魅力。
海外華裔兒童漢語教學是一項長期、艱苦的工程。對孩子、家長和老師來說,放棄每個周末的休息堅持來上課很不容易,說服孩子在上德國學校之餘再學中文也需要很高的技巧,常常看到學中文半途而廢的例子。快速識字班的成功讓我們相信:只要找對了學習方法,再加上家長和老師的愛心、耐心和恆心,讓海外華裔孩子說一口流利的漢語,甚至閱讀中文小說都不再是遙不可及的夢想!(曹曉燕寄自德國)
(來源:人民日報海外版)