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新華網福州12月6日電(記者彭張青)12歲的施俊豪在今天上午數學課的“當堂訓練”中,正確解答出所有練習題,這位原來的“學困生”,不僅掌握了數學知識,也體驗到成功的快樂,在全班學生的掌聲中,綻放出開心的笑容。
這節40分鐘的數學課上,福建省大田縣實驗小學五年級四班的近40名學生舉手請求發言,先後有10名學生登臺“演講”,學生成爲課堂上的“主角”,教師則變成學生的“助手”,適時答疑解惑。
37歲的連仁平,是該班的數學教師,也是班主任。連老師說,全班數學成績大幅提升,得益於全新的先學後教“高效課堂”教學模式。
這所實驗小學的校長吳建玲,也是一名專家型的女教師。她說,該校對先學後教的“高效課堂”教學模式進行了常規化管理,針對不同學科進行了細化調整,兩年來的“高效課堂”教學實踐,師生反響熱烈,學生自主學習的積極性空前高漲,教師的教學理念發生了劇變。
大田縣是一個欠發達山區縣。2009年開始,這個縣城鄉中小學校進行了一場顛覆“應試教育”模式的縣域教育改革,在質疑聲中完成了先學後教“高效課堂”的教學實踐活動,一躍成爲社會各界矚目的課改“主戰場”。
大田縣教育局局長林鏞說,應試教育的“滿堂灌”教學模式扼殺了學生的個性發展,使學生的課堂學習成爲毫無興趣的“知識拷貝”。大田縣教育工作者經過多年的課題研究及多方取經,打破傳統課堂教學模式的弊端,形成了一套符合素質教育要求的“高效課堂”教學模式。使學生動起來了,課堂活起來了,效率高起來了。
已經升入當地中學初中部的葉晨妍曾是大田縣實驗小學的學生,生性內向,不善言談。“高效課堂”使這名女孩的個性悄悄地發生了變化:眼神中透出了自信,學會了主動與人交流,敢於上臺展示自我。
葉晨妍的母親參加過學校的家長課堂開放日,看到孩子的表現後非常驚喜。這名母親說,這種教學方式使孩子的潛能得到不斷挖掘,孩子會變得越來越優秀。
林鏞說,“高效課堂”的宗旨是讓孩子們樹立自信,快樂學習。自學能力、質疑能力、展示能力、評價能力、討論交流能力和團結協作精神的培養是“高效課堂”的基本要求。
在“高效課堂”模式的要求下,大田縣38名中小學校長重返一線教學崗位,親自爲學校教師和學生上專業“示範課”;全縣優秀中小學教師競相在“鄉村教師論壇”上舉辦學術講座,業務氛圍濃厚。“高效課堂”模式也激發了師生們的課外讀書熱情,讀書節、師生同場辯論賽等活動“穿梭”於城鄉校園。
大田縣先學後教的“高效課堂”教學模式引發了國內教育界的高度關注。兩年來,福建、廣東、江西、湖南、吉林等省區的2000多名教育工作者先後實地考察了大田縣課堂教學改革模式,對大田縣的這場教育改革給予了高度評價。
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