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中國大學的五種“重病”
溫儒敏山東大學文科一級教授、北京大學中文系教授
這十多年來,高等教育規模擴大,中國已經成爲世界上大學教育規模最大的國家之一。從精英教育走向大衆教育,更多年輕人有機會上大學,這是巨大的成就。但是,從多數大學目前的情況看,前進中也出現新的問題,甚至是“重病”,我把它概括爲“五病”———
“一病”:市場化
病例:北大校園到處都是廣告橫幅,誰有錢都可以在北大找到講臺
病因:教育投入仍然嚴重不足,教育資源分配越來越不均
病症:大學不斷擴招,靠獲取學費來維持運行;辦各種班“創收”
病害:賺了一些錢,風氣壞了,人心野了
這種趨向日益嚴重,對大學教育產生致命的傷害。原因是教育投入仍然嚴重不足,教育資源分配越來越不均。每年兩會都有代表提案,要求加大對教育投入。這些年基礎教育的投入的確增加了,但高等教育欠賬很多。這是關鍵問題。國家投入不夠,學校要自己去賺錢,不少大學只好不斷擴招,靠獲取學費來維持運行。還有就是“創收”(這個詞對於學校來說很不好),辦各種班,賺了一些錢,可是風氣壞了,人心野了,老師哪有心思教學?現在學校的商業氣氛越來越濃,越來越世俗、庸俗。
進北大校園看看,太熱鬧了,到處都是廣告橫幅,什麼班都可以進來辦,而且很多都是老闆班、賺錢班。誰有錢都可以在北大找到講臺。結果弄得大學生剛進來就心急火燎,急於找各種賺錢門道。什麼時候能讓北大重新找回“博雅”的氣氛呢?
再說老師的心態也受到影響。我們許多教授往往身兼數職,有的很少時間真正放在教學上、放在學生的學習上。中國有這麼多好的年輕人,爲什麼培養不了?現在名教授都不教本科。爲什麼?全部爲自己的利益去了,所以大學生的程度比以前明顯降低。師資外流現象非常嚴重,更嚴重的是敗壞了校風。北大有些院系教師的收入非常高,甚至可能比某些基礎學科教師的收入高出十幾倍甚至幾十倍。容許一部分老師“先富起來”,多拿一些錢也無可厚非。問題是不能沒有管理,否則有些教授可能就是爲錢上課,而且造成校內貧富不均,兩極嚴重分化,學校成了市場,人心搞得很勢利,既不利於校風建設,也不利於學科建設。
“二病”: “項目化生存”
病例:在山東大學給本科生上課竟成了新聞
病因:現有學術生產管理體制的量化要求,特別是理科與工科的研究;追逐利益,項目都有錢
病症:沒完沒了爭做各種項目。學術會議、成果鑑定、資格審查、項目審批玩手段走過場,吃喝、遊玩、送禮、拉關係、作交易反倒成了實質內容
病害:浪費人生,浪費資源,學術腐敗
所謂“項目化生存”,是對那種沒完沒了爭做各種項目的描述,特別是那些很可能只是泡沫、沒有多少學術價值的項目,不斷對付着做,實在浪費人生,浪費資源。爲什麼要這樣?年輕的老師不申請項目是不可能的,因爲現有學術生產管理體制有這種量化要求,特別是理科與工科的研究,往往就是通過項目來實行的。還有,就是追逐利益,項目都有錢,有些老師其實就是奔着錢去申請項目的。這其實也是市場化的弊病。
現在學術腐敗嚴重,假成果、假學問遍地都是,學術會議、成果鑑定、資格審查、項目審批過程普遍玩手段走過場,吃喝、遊玩、送禮、拉關係、作交易反倒成了實質內容。現在很多人當上教授就整天過“項目化”生活了,很少給本科上課,是不正常的。我近30年幾乎每隔一年就要給本科生上課,上個學期還給一年級上基礎課。這學期來山東大學,學校很照顧我,不給我什麼限制,可是我自己覺得既然當老師,上課是基本的工作,這學期就給文學院的本科生上課。本是份內的普通的事情,沒想到此間報紙還當做新聞專門報道。可見現在“項目化生存”多麼嚴重。
現在社會以實用技能爲標準收羅人才,輿論更被市場的泡沫所左右。人們爲謀生而學習,沒有內在的事業衝動,上大學無非是畢業後好在人才市場上找到買主,賣個好價錢。這種短視的觀念嚴重挖空大學文化的基石,腐蝕現代精英的人格品質。
“三病”:平面化
病例:吉林大學幾乎把長春的主要幾個大學全都合併
病因:追求大而全
病症:大學合併
病害:辦學個性與特色丟失
大學越來越失去個性特色,就是平面化、均質化了。原因之一是都搞大而全,都在升格。大學合併本來也有好處,對50年代以來形成的分工狹窄、體制封閉、低水平重複、小而全的高校辦學模式,尤其對打破多年的利益集團化、沼澤化有好處,利於“清淤消腫”。但許多大學合併,就是貪大求全,原有一些傳統特點就丟失。
吉林大學幾乎把長春的主要幾個大學全都合併了,規模之大,令人感嘆:不是吉林大學在長春,而是長春在吉大了。於是吉大自己原有水平也扯平了,特色淡化了。武漢原來有個水利學院、還有個測繪學院,都是非常有特色的,我上中學時就知道,現在合併到武漢大學了,融合一塊了,文章發表的指標上去了,可是特色也不見了。北大幸虧沒有和清華合併。大學辦學個性與特色的丟失,是個大問題,現在都“平面化”了。
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