首先，教育的目的——如果有目的的話——是讓人成為他應當成為的人。天生我材必有用，而教育應該讓每個學生找到自己最適合乾的事，然後幫他朝那個方向前進。其次，教育應培養學生的想象力、創造力和批判精神，它的功能是把人腦獨特的價值引導出來。最後，老師和家長必須平等對待學生，給他們充分的權利和自由。

　　——摘自《我不原諒》

　　鍾道然

　　1990年出生

　　現為中國人民大學經濟學院大三學生

　　鍾道然近日出版《我不原諒》一書，對於中國教育制度的一些問題進行了批評和反思。百家講壇主講人易中天為該書所寫的序言，稱“最需要‘以人為本’的領域，卻最不拿人當人，這真是一個奇跡！”

　　在《我不原諒》裡，鍾道然先批評了中國教育缺乏獨立精神，進而對中國教育進行了行業性分析，稱中國教育的實質為“人纔”制造業，隨後對照了中外教育，倡導學生的權利。

　　記者：是什麼觸動你寫這樣一本書？

　　鍾道然：在中學，我就想過教育的問題，但要參加高考，沒仔細思考。上大學半年後意識到，大學生活完全不是“理想的聖地”，比起中小學時的沈悶有過之而無不及。

　　記者：前言裡說，一個瞬間突然激發你寫書的衝動？

　　鍾道然：大一下學期的一個下午，我逃課了，跑到廣場上，突然問自己，過去20年我乾了些什麼？最後的答案是：什麼也沒乾。後來開始考慮，要做些有意義的事，逐漸把心裡對中國教育的真實想法寫出來。

　　記者：你對中國教育的真實想法是什麼？

　　鍾道然：在某些方面，它打破人的想象力，讓人沒了想法，無法做自己。

　　“20年我什麼也沒做”

　　“挽救我過去的時光”

　　記者：你想通過這本書達到什麼效果？

　　鍾道然：不能說要大家認同，更多的是用這種方式挽救我過去的時光。也希望年輕人，能從精神上覺醒，意識到應遵從內心來生活，而不是受制於學校、社會的標准。

　　記者：目前外界對你的書有什麼反饋？

　　鍾道然：同學看了有稱贊的，學校兩位老師也給出鼓勵和建議，我也上網去看一些評論，大多還是支持的。

　　記者：有人會質疑，一位大三學生，還沒完整體驗中國的大學教育，就開始動筆批判，不太客觀。

　　鍾道然：如果是批判中國的教育制度，我覺得並不需花時間體驗，人人都知道，我只是說出來而已。

　　記者：從某種程度上說，你是這個制度的受益者，以這樣的身份寫批判的書是不是有些諷刺？

　　鍾道然：這好比所有學生都被扔進了牢房，只不過別人那兒都是鐵欄杆，我這兒是金子做的，我應該感謝嗎？

　　記者：應該有人跟你反饋說這本書言辭激烈吧？

　　鍾道然：出版社說過，同學也說，書的風格跟我本人有很大反差。現實中我比較溫和平靜，書裡的情緒激烈些，這也是我不同的一面而已。

　　記者：在讀者看來，書中很多是情緒化的表達。在寫書前，你有過系統的閱讀和思考嗎？

　　鍾道然：寫的過程中我閱讀了很多資料，關於國外教育制度的書，能找到的幾乎看全了，我也一直關注數據庫裡教育制度方面最新論文，讀過的至少有上千篇。

　　“我算是個奇怪的人”

　　記者：你在學校通常是什麼角色？

　　鍾道然：從小到大，我成績不錯，還當過班乾部，算是個“好孩子”吧。在老師和同學眼裡，我應該算是一個奇怪的人吧。

　　記者：哪些事讓你顯得怪異？

　　鍾道然：比如初中時曾帶領全班同學反抗班長的“暴行”，讓他退位；高中時因老師讓遲到的同學罰站，我覺得不滿，給校長寫信。

　　記者：你會有一些計劃嗎？打算做些什麼？

　　鍾道然：我更願意走著看看，按照內心的渴望，而不是外部的壓力。