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必須要明確提出“公平優先,兼顧效率”的教育發展原則,至少在相當長的一段時間裏要把推進公平放在首位。
近年來,國家在西部和農村教育方面,特別是在“普九”過程中,投入很多,但在指導思想和工作方法上仍存在很多問題。如“撤點並校”問題,當時是用效率優先思維模式考慮問題,認爲撤點並校後,學校條件可以好一點,教師素質可以高一點,學生可以受到更好的教育,從這個思路上看是對的。但從實際情況來看,確實是顧此失彼了。因爲很多農村的文化活動都是依託於學校進行的,把“村小”撤了,農村的文化之根就沒有了。
前段時間央視報道了留守兒童的問題,孩子們要跑一小時去上學,每天的鞋子都是溼的,中午也沒有飯吃,讓人心疼不已。
要真正解決農村教育質量問題,硬件設施很重要,但如何讓最好的教師資源進入鄉村,這更是迫切需要解決的問題。
好的教師下不去,包括免費師範生並沒有到鎮以下一級的學校,當然僅靠免費師範生下去也是不夠的。中國的教師資源很緊張,但同時又有大量浪費。現在女教師55歲退休,男教師60歲退休,而精力仍然很充沛,教育經驗也非常豐富,這個資源完全可以利用起來。
學校的房子和設施從本質上講是不能決定教育質量的,站在講臺前面的那個人才真正地決定教學質量。如果講臺前的人的素質不提高,教育質量的問題永遠解決不了。
所以,下一步推進教育水平,應把質量的均衡和公平放在重要位置。高水準的均衡是教育質量的均衡,是讓農村的孩子和城裏的孩子學得一樣好。現在主要是要解決“有學上”,今後要解決“上好學”的問題。對此,希望教育部門引起足夠重視。
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