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這是西安一位中學語文老師寫給學生和家長的“萬言信”,他稱之爲“心靈告白”。而我們,被其間流露的真摯情感,以及對中國教育的真誠思考而深深打動。
中國教育沉痾已久。對“應試教育”、“功利教育”的指責也一直不絕於耳,亦包含本報對早已變異的奧數班現象的連年吶喊。然而,這問題太沉太重,至今,成千上萬的孩子,依然生長於這看起來已固化的教育理念之下。孩子們的眼鏡片厚了,心靈愈加脆弱,成長依然迷茫。
“教育是一個生命對另一個生命的影響。”楊林柯老師如是形容自己的教育觀。他闡述自己的教育理念:“就是震撼心靈、開啓智慧、健全人格。目的是要學生學會獨立思考、獨立判斷,進而達到獨立行動,成爲一個心靈博大、精神堅強的人。”相對於當下被演繹到極致的、以升學率爲唯一評價標準的應試教育,他認爲通識教育和全人格教育從長遠來看對孩子更有利,然真正的改變,看起來何其緩慢何其艱難。
“如果我們讓學生的詞典裏只有‘拼搏’、‘奮鬥’、‘成功’幾個可憐的詞,那麼請問:學生的生活在哪裏?生命在哪裏?那種把生活與幸福不斷滯後的教育註定不是成功的教育。因爲生命是不能保存的,一切也都是有保質期的,六十歲時你能回到十六歲嗎?用什麼呵護生命的快樂與生存的質量?”
這是他對整個中國教育的呼喊和發問。
這位主張教育是“良心工程”的高中語文老師,於信中貫穿着他的困惑與痛苦。而他的思考,或許難免個人的主觀性,或許也失之於片面,但字裏行間,卻是真摯的、溫熱的,充滿着對教育的熱愛和激情,其熱切呼喊與深深憂患的背後,緊緊勾連着孩子們的未來,乃至中國的未來。我們刊發這封信,一方面是爲了與讀者分享他的觀點,同時也希望和親愛的讀者們一起來思考:楊老師的大聲疾呼可有道理?孩子們如何成長?以及中國教育的明天在哪裏?
這幾天一直比較糾結,因爲幾位家長的“上訪”,我被告到校長那裏。對一個“資深”教師來說,這無疑是一個嚴重事件。雖然我可以理解各方所持立場,但面對時仍有許多困惑。不久前開家長會,會後,有一位家長和我交流,說了一些讚揚和鼓勵的話,說現在像我這樣的教師真是太少了,不僅教書,還要做孩子的心靈導師,真不容易,甚至說到“崇拜”一類的話,這種話我已經聽多了。我曾告訴學生,不要崇拜任何人,也不要讓人家崇拜你自己,人人生而平等,每個人都是不可多得的無價之寶,這是現代意識。聽到學生家長又在說“崇拜”一類的話,我立馬插話:“不要崇拜,我和孩子是朋友。”我告訴家長,其實我一直在教育我自己,這不是謙虛,而是一種自我的需要。
沒想到第二天,風雲突變。領導找我“談話”,說幾個家長對我有意見,主要是學生聽了我的話之後對一些東西不相信了,愛懷疑了;對家長的話也不怎麼迷信了,甚至用事實、道理和家長辯論;說我上課講了批判性的話,揭露了社會的陰暗面,對學生“正確”認識社會,應該用“正面的、陽光的”東西教育孩子。意思大致就這些。
我深深理解領導的苦心,在教育市場化的現實背景下,家長繳了學費,買的就是學校的教育服務,作爲“服務單位”的學校,爲了“可持續發展”,能不考慮“上帝”的要求嗎?
其後,雖然我做了一些解釋說明,但在不同的思維空間裏交流,似乎很累。實際情況是,個別家長的一面之詞能說明一點問題,但卻容易遮蔽更大的問題。我聯繫一些大學生自殺以及殺人的事實講了我的價值選擇理由,我希望用人生教育統攝和抑制應試教育下的功利衝動,把生命教育、理想教育放在重要的位置上。當然從現實生存的角度,高考成績也是很重要的,但必須在中間找到一個平衡,要用人生大目標統攝高考小目標,目標高遠,行動纔會更有力。
就這樣,我一下子進入一個夾縫之中:一邊是一些學生以及家長的誇讚與“崇拜”,一邊是個別學生家長的排斥與“上訪”,我心裏五味雜陳。
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