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(上接D01版)
著名兒歌作家
張春明
兒童本身便有好奇和叛逆心理,老師越不讓他們讀的,他們偏讀,對於灰色兒歌,命令式的制止往往適得其反。
薊縣徐各莊中心小學
王秀芬
兒歌學習就是好記好背,孩子對學的東西有興趣了,提高成績就不是問題了。
兒歌輔助教學她被稱爲“神奇老師”
其實近年來,國家對於兒歌發展的推動力度不斷增加。記者瞭解到,自2009年開始,全國兒歌大賽已舉辦了兩屆,今年還將繼續舉辦。每屆大賽的獲獎作品都會編成合集出版發行,出現在全國各大圖書市場的書架上。與此同時一些學校也在開發兒歌教育資源。在今年剛剛過去的國際兒歌節當天,河北區昆緯路第一小學就舉辦了一場校園兒歌朗誦會,天津市多位兒歌作家應邀參加了該活動。
採訪中,多位教育專家一致認爲,傳播綠色兒歌最快捷有效的途徑正是從學校入手,讓孩子們近距離感受經典兒歌作品的文學性和趣味性。不過,用優秀的兒歌作品營造健康快樂的校園文化氛圍,需要老師做大量的工作。“老師要多引導,而不是強行灌輸。”張春明認爲,兒童本身便有好奇和叛逆心理,老師越不讓他們讀的,他們偏讀,對於灰色兒歌,命令式的制止往往適得其反。
“小數加減有規律,相同數位要對齊,個位對個位,十位對十位……”一節數學課上,學生們跟着老師一邊念着朗朗上口的兒歌,一邊打着手勢進行形象記憶。每個孩子都興致勃勃,不一會兒,孩子們就根據兒歌口訣初步掌握了不等式組的解法。上週,記者與薊縣徐各莊中心小學的王秀芬老師取得了聯繫。在當地,王老師被稱爲“神奇老師”,由她發明的“兒歌教學法”,把數學公式、解題原理和知識要點全都寫進了自己的兒歌。經過十年的實踐,這套教學方法已經被不少其他學科的老師用在了自己的課堂上。如今在徐各莊中心小學,每個孩子從入學開始就接受“兒歌”教育,從第一本“拼音兒歌”教材學習到之後的語、數、外各科都有相應的兒歌學習方法。
在王老師看來,兒歌還是很有優勢的。“兒歌學習就是好記好背,孩子對學的東西有興趣了,提高成績就不是問題了。”更爲可貴的是,王老師發現很多學生都能創作兒歌,同學之間也會互相交流。“加減其實很容易,相同數位要對齊。”這就是在上課的時候學生自己總結出來的。
換個角度讓孩子自己寫兒歌
能不能讓孩子自己寫兒歌?王秀芬老師說,現在不少學生都在跟她學習創作詩歌,內容有的涉及學習課程,也有很多是文學創作。在課下的時候,學生還組織了不少興趣小組,如“快板社”“詩歌社”,“學生將學習兒歌的語言基礎運用到其他藝術形式上,有的班級,每個學生都能熟練地使用快板,自己寫快板書。”去年一年,王老師的學生在網上發表的文字作品達到四萬字,包括詩詞和兒歌多種形式。
記者的設想也得到了張春明的贊同。“升國旗啦,唱國歌啦,冠軍哭啦,中國贏啦。”這是張春明身邊的一個孩子在北京奧運會期間寫的一首歌謠,曾被天津市《金搖籃》報刊登。“讓孩子自己寫兒歌並不是不可能,因爲寫兒歌的重點在於‘點子’,而非多麼深厚的文學積澱,小孩子的想法本來就天馬行空,寫兒歌剛好爲他們提供了一個發揮的舞臺。”張春明認爲,鼓勵孩子寫兒歌,不僅可以陶冶他們的情操、發揮他們的想象力,對於提高他們自身寫作水平也很有幫助,“小時候寫兒歌其實就是他們日後寫作文、寫論文的基本功。”此外,孩子自己寫的兒歌,自然會讀給身邊的小夥伴聽,身邊的小夥伴也會學着寫,然後再讀給其他人,“倘若這樣的兒歌氛圍在孩子們中間建立起來,灰色兒歌怎能不被沖淡和消滅呢?”
如何指導學生寫兒歌?張春明建議:1.文字應通俗易懂、合轍押韻、朗朗上口。2.要有童趣,包含一定的教育意義。3.不要寫成說教式,家長引導時首先把自己當成孩子,一同創作出來的兒歌才容易被接受。本組撰文實習生陳嶽寅回振巖
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