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核心提示:
數十年來,中國教育在教學規模、質量和成效上都有了較快發展,極大增加了國民受教育的機會,提昇了國民的整體素質。但與此同時,我們越來越多地發現當前我國教育的眾多弊病和缺點,比如高收費、亂收費、擇校熱、教育腐敗、教育不公、教育產業化等等問題。它們不僅成為了我們每個人心中的隱痛和懮慮,更成為我國教育發展的巨大障礙。
當我們冷靜下來思考,在教育問題上什麼纔是對孩子最好的?在學校選擇上,哪些學校纔是最好的?『好學校』和『好教育』的標准是什麼?我們應該實現從選擇適合教育的學生到選擇適合學生的教育上轉變?在這一期的『嶺南大講壇·文化論壇』上,華南師范大學附屬中學校長、華南師范大學教授、博導吳穎民通過《適合學生的教育纔是好教育》這一講座強調:『學校適合最重要,不一定要「攀」名校的門。當孩子在學校略有一點優勢時,或許對孩子潛能的激發纔是最好的。』
沒有正確的思想理念,學校不可能教出好學生
學校的思想理念即我們經常講的辦學理念是首先要考慮的問題。學校要培養什麼人?學校用什麼方式培養人?如果一個學校對培養人的問題沒有正確的一個標准,對如何培養人的問題又沒有遵循規律的科學方法,是不可能教出好學生的。
其次,我們可以從學校的時間表來考察學生的學習自主權是否足夠,或者課程體系是否滿足國家對人纔的要求。多樣化的課程體系既要滿足國家對青少年教育培養的要求,又要滿足青少年自身發展的要求,相對平衡統一的課程體系一定是國家課程和校本課程相結合的,一定知識性、文本性、活動性的課程的結合體。
另外,教師隊伍的素質決定了學校辦學的理想能不能實現,好的老師不僅有正確的觀念,而且有紮實的專業素養,職業道德、教育理念、專業知識和專業技術缺一不可。除了辦學理念、課程體系和教師隊伍外,管理也尤為重要。學校是培養人的地方,制度要為培養人服務,制度設計不僅要讓孩子在學校裡面能夠很好地接受教育,還要讓教師隊伍也能不斷成長。管理不是為管理而管理,而是為了育人而管理。所以各項規章制度的設置一定要指向培養,纔能為社會不斷輸送優秀的人纔。當然,學校文化與質量、創新意識也是必不可少的。
用最先進的設配培養人,國內教育『立交橋』還沒建立
好的學校包含多層面的考核標准,『好教育』涉及的范圍更大,至少需要放在一個國家、甚至全球的層面來談。
中國的教育體制、管理方式是探索了幾十年建立起來的,也有它自己的特點。中國現有的教育體制有它存在的合理性,但它絕對不是最好的。目前,國內各類教育之間的『立交橋』沒有建立起來,雖然在中等教育階段有了職業教育、普通教育的區分,但到了大學階段普通教育和職業教育之間的『交叉』卻沒有建立起來。此外,現在大家對辦學條件的理解存在偏差。好的條件不是指要有高樓大廈,有些學校校捨漂亮得不得了,裡面的設備卻比較差的,單單是圖有外表。
個人認為,教學設施更注重的是適用性,要讓最先進的東西來培養人。美國的好大學、高中大樓未必很漂亮,但是設備是很先進的。國內一些職業學校,拿來給學生學習修車的車輛都是老掉牙的。德國最新的奔馳、寶馬都在職業學校,反觀國內,可能都是在汽車回收廠弄來的。由此可見,對教育的認識水平,也是我們判斷教育好壞的一個重要標准。
適合最重要,不一定要『攀』名校的門
如何選擇適合孩子的教育?對於這個問題,我們必須強調『適合』這樣一個概念。
一方面,孩子們的起點不一樣,終點也會不一樣,當然成長過程也不盡相同。每一個孩子都是一個獨立的生命體,他的身心發展既有跟其他人共同的一些規律性的東西,又有絕對不同的特征。
另一方面,每個人都有自己的興趣愛好、理想、欲望,雖然國家教育要求要培養『四有』新人,但個體自我的發展要求也是完全合理的,教育既要體現國家意志,又需要滿足每個人不同發展,這需要區別對待。
從社會需要的角度來講,社會需要多元化的人纔,如果學校單純『一刀切,齊步走』,學生沒有選擇,社會對人纔多樣性的需求如何得到滿足呢?之所以強調『適合』,就是要讓每個孩子既奠定共同基礎,個性特長又能夠得以張揚,既能夠享受集體教育的氛圍,又能夠得到對個體發展的尊重。
回到擇校的話題,家長需要考慮到孩子在獨立生活等各方面的承受能力,不一定要『攀』名校的門。我們一定要防止對孩子的盲目期望,對名校的盲目追求。學生在學校裡鶴立雞群並不好,『沈底』也不好,在這樣的環境下,不利於孩子最大限度地發揮潛能。只有孩子跟周邊環境比較接近,他的學習還是有競爭性的,當孩子在學校略有一點優勢時,或許對孩子潛能的激發纔是最好的。
南方日報記者周豫
攝影黃瑞玲