據《新京報》報道，4月27日晚，河北館陶縣第一中學高三年級一位班主任在辦公室服毒自殺，年僅30歲。每天無休止地重複工作，“工資月光”的拮据生活，可能是導致其自殺的直接原因。

　　教師，這個被稱爲“太陽底下最光輝職業”的從業者，近些年卻時不時被陰影所籠罩。據2008年的統計數字，全國範圍內教師自殺(包括自殺未遂)事件平均每月發生約10起。而國家中小學生心理健康教育課題組對遼寧省內168所城鄉中小學2292名教師所進行的心理檢測也不斷被提到。在那次檢測中，51.23%的教師存在心理問題，比一般人羣高30個百分點。其中，32.18%的教師有輕度心理問題，16.56%的教師有中度心理問題，2.49%的教師患有心理疾病。

　　是什麼讓“靈魂的工程師”無力拯救自己的靈魂？人們能說出很多原因。比如應試教育不僅綁架了學生，也綁架了老師。館陶縣那位自殺的班主任就過着“早晨6點簽到，晚上學生上牀熄燈後回家，一個月僅休息一天”的日子。因爲學校面臨着很大的升學壓力。再比如基層教育工作者的待遇與其付出不成正比。經濟發達地區教師待遇給社會造成一定錯覺，忽視了一些地區，特別是農村、小城鎮，教師薪酬依然偏低的事實。當然也不排除部分教師心理承受力本就低下。教師扮演的又是爲人師表的角色，面對學生時不得不掩蓋自己的喜怒哀樂，長此以往心理不堪重負。

　　任何行業都存在壓力，有一定的抗壓性是對一個社會人的基本要求。但如果一個行業的從業者出現心理障礙的比例非常高，就要考慮爲這個行業減壓了。這些年教育事業的進步是有目共睹的，但確實存在重視被教育者、忽視教育工作者的問題。免除學雜費書本費、向困難學生髮放生活補助金、在農村貧困地區學生推行“營養餐”……我們爲一個又一個優惠政策叫好，而教師們面對的則是教育改革帶來的挑戰，諸如教師聘任、末位淘汰、按績取酬等等。教育事業的發展需要構築一個良性的體系，這個體系既要關懷學生，又要關照教師。沒有教師的全情投入，貧困地區教育事業翻不了身；沒有教師的兢兢業業，國家爲教育所做的努力必然化爲烏有。

　　筆者認爲，由於目前還找不到比高考更公平的選拔人才方式，解決應試教育不是一朝一夕的事，但有的事情卻能列入日程。比如下大力量平衡教育資源，減輕“以成績論英雄”給學校和教師帶來的社會壓力。再比如正視教育待遇的地域差別問題，切實提高經濟欠發達地區教師工資。在關照貧困地區學生的時候，兼顧一下不比學生富裕多少的當地教師。至少有關部門在對學生進行心理健康諮詢的時候，定期不定期地爲在職的中小學教師進行一下心理健康測試，以防患於未然。本報評論員李明