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去年6月25日,廣州4萬多名小學生『赴戰』民校聯考,家長陪『烤』羊城晚報記者陳文筆攝 (資料圖片)
羊城晚報記者李青實習生武麗魁
近年來,廣州報考民校的學生已經佔到小學畢業生的1/3,每年有4萬多名學生競爭4000個學位。
一套隨機抽取的廣州小學生小昇初『2012年考前30天押題模考卷(小聯盟)』竟然難倒了一班研究生———最高分68分,其餘全部不及格!加拿大高中生沒做完,小學生甚至初中生只能『抱鴨蛋』,澳門初三學生乾脆表示『不可能及格』……
Part1現象
讓人抓狂的小昇初難題
由『廣州市名校小昇初命題研究組』編寫的試卷,難住了家長、高校研究生和海內外中小學生
家長:被語數怪題難倒
『現在的孩子是不是都是天纔』?眼看6月22日廣州民校聯考在即,小美的爸爸很想為女兒多做輔導,可一翻試卷,許多題連他都不會做。這些題目有———
『爸爸媽媽的工作都不能按雙休日休息,爸爸每工作5天輪休1天,媽媽每工作4天輪休1天。4月5日爸爸和媽媽同時休息,問:下次兩人同時休息是在()月()日?』
『李華步行以每小時4千米的速度從學校出發到20.4千米以外的冬令營報到。0.5小時後,營地老師聞訊前往迎接,每小時比李華多走1.2千米。又過了1.5小時,張明從學校騎車去營地報到。結果3人同時在途中某地相遇。問:騎車人每小時行駛多少米?』……
『滿分120分,小美測試能拿90多分,班上的牛娃可以考110多分!』小美的爸爸說。據他介紹,這份試卷由『廣州市名校小昇初命題研究組』編寫。
小美的爸爸拿著題目來到辦公室,大人們左思右想也沒想出答案。不僅數學題讓人抓狂,『2、4、6、8、10』打一成語、『7÷2』打一成語這樣的語文『怪題』也難倒了他們。
研究生:最高纔考68分
記者隨機抽取了一份『2012年考前30天押題模考卷(小聯盟)』數學試卷,請暨南大學7名在讀研究生試做。結果最高分68分,其餘6名文科類研究生全部不及格!
『68分』!這是暨南大學管理學院研二學生張健的成績,他的本科專業是會計,研一剛剛考過注冊會計師。他激憤地說:『現在的孩子太可憐了!還要在那麼短的時間內(60分鍾)做完……』這些高材生們說:『看來我們的書都白讀了』!
趙華是重慶大學材料科學與工程學院有名的高材生,記者把研究生們出錯較多的題目集中拿給他做,他花了好大一番心思纔把題目全做出來。當聽說這是小學六年級的題目時,他大吃一驚:『很難,我連高等數學的方法都用上了!』
加拿大孩子:恐怕吃『鴨蛋』
記者將試卷掃描後發給加拿大魁北克省高一華裔陳儉。陳儉試著開始做了,但很快就沒有信心做下去了:『很多題不會,肯定不及格!』陳儉就讀的是當地教學質量首屈一指的私立學校,他在班上排前十五名。
陳儉的父親陳召雲把這份試卷拿給周圍幾個華人家庭的孩子做,不論是小學六年級的孩子,還是初中的孩子都不敢下筆。『真要做,只能拿鴨蛋!』
『很多加拿大孩子小學六年級畢業時,連加減乘除混合運算都不會。國內初中生都會的因式分解,在加拿大是高中纔需要學習的課程。』陳召雲說。
同樣的情況出現在澳門。『不用做了,不可能及格,好多都不會!』澳門慈幼中學的初三學生小黎掃了一遍題目,也『投降』了。
小黎的媽媽lily是澳門大學校長助理,據她介紹,慈幼中學以理工科聞名,小黎在班上排名中等以上。
Part2追問
為何出難題淘汰考生?
教師績效與學生成績排名直接掛鉤,專家認為教育資源不均衡是深層次原因
考生多優質學位有限
為什麼民校考題如此難?
6月22日的廣州民校聯考,被不少家長戲稱為小昇初『獵牛』行動,這是一場殘酷的『獵牛』。2011年,4萬名小學生參加了廣州市16所優質民校的小昇初考試,報名錄取比率高達13:1。
『優中選優,這本來就是一場淘汰賽』,一位不願透露姓名的小學校長分析根本原因在於供大於求。『每年4萬多名學生競爭4000個學位,學校怎麼選?只能加大出題難度。』
一個不爭的事實是,由於學生平時成績正呈現群體性『優良』,通過平時成績擇優越來越不現實。
『80分算什麼分數』?廣州五羊新城某小學六年級學生陳俊的父親開完家長會發現,期末全區聯考,女兒班上成績絕大部分在90分以上,100分的好幾個,80多分只能排倒數。
現在的孩子怎麼這麼牛?陳俊爸爸找到了答案———『六年級課程基本在上學期學完,下學期全部用來做題,類似於高考』。
『題海』戰術早在小學二年級已經冒頭。廣州天河區某重點小學二年級學生琪琪今年5月份已經上完本應6月份上的課程。『剩下的一個月,老師全部用來復習、做題,孩子要做到百分之百地正確』!琪琪媽媽說。
學生成績好教師績效高
曾靜的女兒就讀於廣州越秀區某重點小學,每次開家長會,曾靜都會收到最新排名表———孩子在班上的排名、班級在年級的排名、學校在全區的排名。剛開始曾靜很驚訝於老師的敬業,但很快發現,原來排名與老師的收入以至上昇空間直接掛鉤。
『有點像外企拼業績,老板追sales,sales追客戶』,曾靜比喻道。她認為這種超強度的、追求零差錯的訓練,是讓所有孩子分數優良的重要原因。『可憐的是孩子,他們被不停地訓練,直到成為生產線上毫無差錯的產品。』
2009年,國家開始對義務教育學校實施績效工資。而在量化老師的績效中,排名成了最直觀的工具。根據記者拿到的廣州某校教學質量獎勵方案,學校向各級、各班、各科下達平均分、合格率、優秀率、低分率四項指標,這四項指標在全校以至全區的排名意味著教師獎勵的不同系數。
『期末成績佔績效考評的50%,期末成績考評如果拿到5分,老師對應拿50元;如果拿到3分,則老師對應拿30元。不僅教師收入受學生成績排名影響,排名如果太差,校長甚至會找班主任談話,要求班主任協助科任老師。此外,廣州不少區每學期常常會進行不定期的質量抽測,有時抽測各校三年級全級成績,有時抽測五年級全級成績。抽測表面上不排名,但抽測結果上報主管部門,校長常常感到有壓力。』廣州某小學英語老師周定然(化名)也很無奈。他表示,各種因素匯集一起,不論班主任還是科任老師都被拴上了績效考核的繩子,『這種情況下,學生難免會多出很多額外的做題負擔』。
『以績效考量教學質量在教育界一直爭論不下。畢竟教育的對象是人,不是流水線上的產品。』廣州大學教育學系教授李海燕分析,既然平時成績拉不開差距,『民校聯考作為一種選拔性考試加大難度,本身無可非議』。
教育資源嚴重不均衡
『到底為什麼要考民校』?有人在網上發帖提問,『直昇學校校風不好』、『沒辦法上好的公校』……家長們各抒己見之下,表達了對優質教育資源的渴望。
家長們紛紛曬出自家孩子的培訓賬單。『英語一年1800元(春季)+1250元(寒假)+2700元(秋季)+900元(衝刺)=9350元,在市奧校學了兩年數學,應該不到5000元吧,再加兩個短期培訓900元+900元=1800元,算起來在孩子身上的培訓花費總計約1.5萬元!』有媽媽甚至稱,估計孩子到六年級,小學期間的培訓花費將達到『10萬元』!有孩子說:『班上53名同學,除了我,所有同學都上培訓班了。』
某論壇上一條培養中國式『牛娃』的成功方程式受到了不少家長關注———『孩子汗水+父母汗水+金錢=中國式「牛娃」』。
有人解讀說:『牛娃首先要有牛的基因,其次要有牛的家人培養,再次要有正確的教牛上樹的方法,第四家庭還得要有夠牛用的收入,第五記住牛無夜草不肥(肯花錢,找外培)。』
有人對此提出疑問:『小昇初的牛娃能否一直牛下去』?
『小學優質學位總體多於初中優質學位,經濟狀況好的家長希望孩子初中也享受到優質學位,家長的期望成為推手,學校只能加大淘汰力度。』廣州大學教育學系副院長王衛東分析。
但王衛東和李海燕都認為,家長向優質教育資源集體衝鋒的背後,教育資源不均衡是更深層次的原因。『在總體不均衡的情況下,家長只能盡量做最優選擇。』李海燕認為。而在王衛東看來,從小學到高中的漫長學習中,競爭重心下移、重壓於孩子身上已成事實。
Part3反思
拼爹還是統一考試?
『電腦派位』也很麻煩
在追求優質教育資源的道路上,約1/3的小學生和家長選擇了報考民校,『為了相對的公平,因為讀好點的公校要拼爹。』有家長一針見血地說。
1991年,『電腦派位』首先在廣州地區使用。這種『免試就近、電腦派位』的方式與我國義務教育法規定的『義務教育階段實行免試、就近入學』理念一脈相承。
然而,隨著時間推移,許多意想不到的問題開始出現。
在百度詞條鍵入『電腦派位』,電腦派位產生的問題已被收錄其中。『實行電腦派位後,由於學校教學質量存在差距,有的家長想辦法把孩子的戶口遷到好學校所在地區,有的掏大筆擇校費。為了減少花費,家長不惜動用各種社會關系。』
『電腦派位要真正實現公平,必須有兩個前提,一是各個初中學校不存在優劣;二是家長的需求沒有差異。』一位教育界人士分析。
一位重點初中的校長向記者抱怨:『一些電腦派位的學生本身基礎差,雖然有機會入讀名校,但學習中沒法跟上進度。這些孩子學得痛苦,學校則要投入更多精力,這算不算教育資源的浪費?』這位不願透露姓名的校長說,很多學校想出變通的辦法,比如在電腦派位前,與一些省一級小學的尖子生簽下『推薦生』,保證生源的優良。
除此之外,特長生應運而生,但特長生的錄取是否公平公正又成新問題。站在火線上的小學生則掉入了奧數、英語、音樂、美術、體育等一個又一個的培訓、考證的漩渦。
拼爹不如統一考試
6月14日,看著兒子再次挑燈夜戰到晚上12時,王梓林(化名)已經麻木了。
王梓林認為,曾經的小昇初統一考試最公平。『誰都不喜歡應試教育,可是它很公平!就像高考,如果沒有高考,農村孩子怎麼可能奮斗到城市?』王梓林認為民校聯考為基因優良、但拼不起爹的孩子提供了一條通往優質學位的路。
與此同時,某論壇上,一條能否恢復小昇初全市統考的帖子被迅速頂起。絕大部分家長投出了贊成票。和王梓林一樣,他們認為在拼爹拼不過的情況下,考試更為公平合理。
然而,現實是小昇初『不考試』已被寫入法律。根據《義務教育法》,義務教育階段,適齡兒童、少年免試就近入學。恢復小昇初復考的民間呼聲固然反映出人們對教育公平的呼喚,可恢復考試無疑回歸到應試教育的老路。
『實現教育均衡不容易,但能不能最大限度地實現教育公平?』采訪中,大量家長提到這個話題。
Part4借鑒
如何減少校際差別?
加拿大:引入『R系數』
在加拿大魁北克生活十餘載的華僑陳召雲認為,加拿大教育機構引入『R系數』評價體系,家長和學生都覺得教育資源分配較公平。
陳召雲介紹,在對學生學習成績的評價中,期末考試只佔30%,70%由平時成績決定。平時每一次課題、論文、實驗成績都按照不同系數,最後計入學期成績。
為了更合理地評判學生優劣,教育部門采用了『R系數』。R系數體現的是學生在班上的排名。『考察的重點是學生在所在群體中表現出來的相對學習能力,而非絕對分數,不應抹煞個人的學習能力。』
『R系數』同時也提倡對優質學校獎勵。『所有學校都進行成績排名』,成績特別好的學校,可以特別對該校所有學生的R系數加分。『加1分或0.8分』,陳召雲說,R系數最高分數50分,30分以上的學生已算優等生;因此別看只是『1分』、『0.8分』的加分,但產生的作用卻相當大。
日本:教師實行輪崗
據李海燕介紹,日本各地方學校的場地、師資等比較平衡。一個不到百人的學校,也必須設室內體育館。日本對教師實行輪崗制度,教師3年至6年一輪換,校長3年至4年一輪換,年輕教師先從邊遠地區開始工作,再逐漸靠近城區。這種流動減少了校際差別,保證了教學資源的平均和學生受教育權利的平等。
李青、武麗魁