|
||||
“以好老師爲榜樣,不斷學習;不要與討厭教學的人爲友,他們就像學校裏的病毒,要儘量迴避。”這是“56號教室奇蹟”創造者雷夫·艾斯奎斯對青年教師的建議。讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程,真的感覺到知識是無國界的,同樣教育也是無“國界”的,美國教師和我們好像遇到的都是同樣的問題。雷夫用將近四分之一世紀的時間創造了一間充滿奇蹟的教室,感動了美國,也正在感動着中國的教育人。對於那些不斷抱怨的教師,我們看到了一種可能,即使我們不能像雷夫老師這樣瘋狂,至少讓我們知道,教育蘊含着無限的可能。我們曾經提出,沒有教不好的學生,只有教不好的老師,在這本書裏我們找到了註釋。做一個像雷夫一樣的教師該是多麼的快樂呀,以他爲榜樣,我們就知道我們的差距在哪裏。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任,與我們“小紅花”獎勵不同,他則反覆強調知識本身就是最好的獎品。雷夫提出的“道德培養的六階段”理論:我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行爲準則並奉行不悖。他深信:對孩子的品格培養,激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生樹立“成功無捷徑”的信念,並以此爲班訓。這羣平凡的移民學生在一個充滿愛心與智慧的老師培養下,通過努力取得了不平凡的成績。
讀這本書感觸最多的是,只有當一位教師沒有把教學當成謀生手段時,工作才能夠成爲真正生活的一部分,他纔會有那麼多爲學生成長和生活的細緻考慮、規劃。雷夫老師是一個充滿智慧的教師。我們的課堂上經常出現一些習以爲常的問題,也應引起反思。案例一,因爲某一個孩子在教室裏搗蛋,老師就決定下午全班都不準打球。案例二,一個同學沒有寫數學作業,給他的懲罰是下午不許上美術課,或是下課不準離開座位。其實,這兩者之間有什麼關聯嗎?雷夫認爲:“對不當行爲最嚴厲的懲罰,就是不準參加發生不當行爲時所進行的活動。”
雷夫又是一個全能老師,他能帶好班級,能教好語文、數學、科學、音樂、美術……真是十分讚歎他的智慧與精力。他帶孩子們玩的Buzz,巧妙地把四則運算融入遊戲中;選擇題中去找出陷阱;早上6:30開始的問題解決課程;還有我們高一學生才能解決的集合問題,都變成了雷夫和他的五年級學生們研究的問題,並樂在其中。
很久沒有一本書能吸引我一次性讀完,在感慨中掩卷,教室和教室原來差距是這麼大,不奢望自己能成爲雷夫式的教師,但我至少覺得自己可以爲學生做些事情,而且能做好一些事情,減少反教育現象的發生。如果一所學校沒有文化,學生的行爲規範就只能依靠強制管理,教師的積極性就只能靠物質金錢來維持,而通過打造書香校園,可以改變學校的教育生態,我認爲,別人可以不讀書,但教師不能不讀書。辦教育不只是錢的問題,沒有教育理想,錢再多,也辦不出幸福的教育。向好老師學習,以雷夫爲榜樣,我們不期望創造奇蹟,但我們一定會有所收穫。
| ||