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從畢業時匆忙求職、倉促上崗,轉變爲在畢業前一年內參加個性化的求職訓練,在就業後一年裏仍然得到學校老師的跟蹤幫助——長寧區初級職業技術學校從本屆畢業班開始,正式推出全市首創的職後跟蹤轉銜計劃,提高特殊學生適應職場的能力,幫助他們更好邁出職業生涯第一步。即使在特教事業領先的日本,這也是新鮮事物。第50屆日本特殊教育大會專門邀請長寧初職校訪問日本,介紹這個“十年磨一劍”的特教項目。
十年磨出好方案
從2001年開始,長寧初職校的畢業班老師就定期前往學生就業單位交流,及時發現工作中存在的問題,並手把手提供“回爐”輔導,填補學校教學與崗位實際要求間的斷層。
這樣的跟蹤服務很有效果:從2001年開始,輕度智力障礙畢業生的工作穩定性大大提高,基本都能被用人單位留用,有的還逐漸成爲帶教新員工的小師傅。在一家五星級酒店廚房從事清潔工作的中度智力障礙畢業生林林還被評爲優秀員工。
近幾年,來長寧初職校就讀的中重度智力障礙學生不斷增加,而且,他們每個人的特點不同,更加需要個性化教育。初職校在不斷總結、借鑑其他國家和地區經驗的基礎上,與華東師大特教系的專家共同討論,制定出一套創新性的職後跟銜轉型計劃,重點就在一個“銜”字上——做好學校和職場環境的銜接、學生與職員角色的銜接。
每人開場服務會
捧着20多頁的職後跟蹤轉銜項目方案書,應屆畢業生姚姚的班主任走進會議室。姚姚全家、校長沈立、職業指導老師金花、各專業課的老師以及華東師大的特教專家都已就座,姚姚迎來了人生中第一場會議。這是爲他舉辦的一場專門會議——個別化職業轉銜服務會議。
會上,姚姚說,自己的願望是去快餐店做服務員或點心師。老師根據他的求職心願,爲他做了十幾項技能測試,結果,他的服務用語掌握率達100%,上菜技能掌握率爲0%,擦拭餐具掌握率50%,餐巾折花掌握率50%。專家評估後建議“花一定時間進行餐廳服務技能培訓,有從事該工種的可能”。校長當場拍板,請老師對姚姚進行兩個月的跨專業輔導。
同時,家長和學校簽訂“你我他合同”,承諾督促姚姚掌握出行線路和各種生活常識,合理安排作息……這樣一整套流程走下來,足足花了幾小時,而前期準備工作已經用了兩三個星期。這些時間可沒白費,不久後,姚姚如願成爲85℃麪包店的麪包師。
提高就業精準度
每個學生的轉銜項目開展均歷時2年,包括在畢業班就讀的1年準備期、求職試用3個月的關鍵期和9個月的穩定期。通過系統規劃和個性化方案,老師、學校幫助學生練習的工作崗位更加精準。過去,曾發生過老師辛辛苦苦聯繫好就業崗位,卻被家長和學生挑肥揀瘦的情況。老師只能憑經驗和感覺向他分析成功率,有時候,不一定能讓家長和學生聽得入耳。如今有了科學細緻的評分量表,老師的客觀分析更容易奏效。今年就有一名畢業生在老師分析勸說下,理智地放棄開飲食店當老闆的念頭。
目前,不少特教學校以提高學生考出各級職業資格證書的數量爲教學目標。長寧初職校沈立坦言,他們也曾十分看重學生獲得職業資格證書的檔次和數量,導致畢業生的最後一年往往都在忙於考證,在拿到畢業證書後纔開始匆忙求職。如今,校方提前着手、延遲“斷奶”,有利於建立一個影響學生終身的職業規劃,不讓畢業生“輸在起跑線上”。
本報記者孫雲
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